初中英語閱讀教學中讀后口語活動設計的有效路徑

劉云生

摘 要：口語是英語學科的重要組成部分。英語口語流暢與否，直接影響初中英語閱讀教學質量。通過設計閱讀教學后的口語活動，可以有效提升學生英語閱讀能力及語言表達能力，提升整體英語閱讀質量。對當下初中英語閱讀教學中讀后口語活動中存在的問題進行分析，提出讀后口語活動設計的幾點見解，以供參考。

關鍵詞：初中英語閱讀;課后口語活動;有效路徑

閱讀是英語學習最直接有效的手段，其可以有效提升英語口語表達能力。一個學生在英語學習過程中對英語知識的輸入手段是閱讀積累，口語則是學生英語知識的輸出途徑。根據教材中不同的單元主題設計口語活動，能使學生的英語學習更多地存在于口語中，有利于形成口語表達氛圍，助力閱讀教學讀后口語活動的發展。

一、現階段英語教學閱讀與口語存在的問題

在多年教學中，筆者發現，現階段英語教學中閱讀與口語存在以下幾個方面問題。

1.英語知識的輸入和輸出不同

對于學生來說，英語學習大致分為兩種：一是書本閱讀，教師提問，這是以閱讀為輸入、以口語為輸出的學習模式。二是聽力訓練題目，即以口語為輸入，以閱讀為輸出。這樣的知識交流結構使得學生對所學單詞、短語以及句型不能及時有效地進行強化記憶。例如文章中it is，對于初中生來說只需分別讀出 it和is的發音即可，但在教材口語聽力中往往出現的是its，二者實為一個結構，但讀音大不相同，這樣就會對讀后口語活動產生影響。

2.英語教學讀后口語主體性不同

讀后口語活動通常由教師決定選材以及活動形式，設計有時會導致學生的知識點與活動思想不符。學生無法有效、正確地表達自己的觀點，從而自信心下降，參與活動積極性降低，阻礙讀后口語活動的開展。

二、設計初中英語閱讀教學讀后口語活動的有效路徑

1.英語知識輸入輸出一致，促進口語加速發展

讀后口語活動的初衷大致分為兩點：一是趁熱打鐵，使學生鞏固課上所學;二是引導學生練習英語口語發音，為學生英語學習及持續發展打下堅實基礎。筆者認為，在現代化英語教學模式下，我們應當改變傳統教育模式。例如傳統教學中的閱讀課文回答問題方式，學生會在閱讀過程中，通過閱讀單個例句，進行語序的排列，最后翻譯成通順的中文進行理解，這種教育方法是錯誤的，不利于英語整體教學的發展，顯然是不可行的。這時學生就會因為輸入輸出的知識模式不同，導致英語口語表述十分僵硬，不利于讀后口語活動的進行。因此筆者建議，在課堂閱讀教學時，使用閉書模式，即教師朗讀課文，隨后對學生不理解的單詞、短語進行細節翻譯、講解，強化學生對陌生單詞、短語的理解。學生通過聽力來進行對短文的理解，這樣可以有效地進入口語表達情景，促進讀后口語活動的發展。

本段將列舉幾個實例來說明英語輸入輸出一致帶來的好處。在一篇主題為交流的短文中往往會出現如下短語：you lost me以及I didnt follow.這兩個短語都是三個單詞的長度，因為學生可以反復閱讀文章，直到領悟短語基本含義，所以在短文閱讀中此類短語并不會被學生重視。但在教師閱讀時，學生思維快速運轉，聽到you lost me以及I didnt follow時并不能第一時間理解短語，并對其產生困惑，在教師細節翻譯過程中達到恍然大悟的效果，進而牢記心間，在讀后口語活動中使用該短語，起到加強記憶的效果，便可有效推動讀后口語活動的發展。

2.教師引導學生自主組織讀后口語活動，提升學生參與性

以往存在的讀后口語活動都是由教師組織的，學生很少愿意參與，或者被動參與。這樣的讀后口語活動一定是無法長期推行的。要想使讀后口語活動長期有效、高效地進行，筆者認為，應將讀后活動的舉辦移交給學生。即以學生為主體，題材、人物的設定讓學生自己參與決定，教師輔助編排指導，即教師負責保證讀后口語活動的主題正確，并提供專業知識的幫助。這樣產生的讀后口語活動通常是符合當前學生口語知識體系的，使教學和活動充分融合，既可以起到鍛煉學生口語能力的作用，又可以豐富學生短語知識儲備，使英語教學壓力大大減輕。

以人教版七年級上冊英語書中Section B 為示例，其中有一篇短文，Im Kate，and my sister is Gina. Im tidy，but Gina is not ...“Wheres my schoolbag？”Gina always asks.短文主要描述一對雙胞胎姐妹Kate和Gina，其中以Gina邋遢為主線展開講述。教師在設計讀后口語活動時應引導學生自主組織活動，學生通過扮演Kate和Gina以及他們的父母，進行自由對話，使學生口語水平得到提升，有效地提高學生對活動的參與性，使得活動組織主體真正地轉變為學生，改變教學模式，有效實施讀后口語活動。

總之，英語閱讀教學讀后口語活動意在增強學生口語能力。在教學模式不斷改變的今天，教學從方法到質量面臨著新的挑戰。通過對現階段英語閱讀教學讀后口語活動存在的問題進行有效分析，正確引導學生自主組織活動、參與活動。采取行之有效的口語練習活動方法，制定完整的設計方案，切實提升學生在英語閱讀教學讀后口語活動中的整體練習水平，促進英語教學的發展。

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編輯 郭小琴