新時期小學管理模式探究

范彥民

摘 要：隨著21世紀的到來，人類社會進入了一個嶄新的時代--知識經濟時代，知識經濟呼喚教育改革，學校管理順應時代潮流應運而生，人才和知識、民族素質和創新能力越來越成為綜合國力的重要標志，成為推動經濟和社會發展的關鍵因素，因此，加快教育改革和發展，加強學校管理，是我們順應時代潮流，迎接新的挑戰的必然趨勢，是國家富強、民族振興的現實基礎。

關鍵詞：小學學校管理;隊伍建設;綜合素質

一、建立完善的約束、激勵制度

建立和制定規章制度，使學校管理有序、科學，讓管理有章可循，有制度可查，規范辦學行為，是學校管理應該追求的境界之一。但是，隨著時代的發展，社會的進步，教師對民主的要求越來越高。越來越迫切。他們是不喜歡領導盛氣凌人的訓斥和簡單粗暴的管理，也不喜歡領導不負責，讓教師我行我素、放任自流的管理。他們希望領導能以民主的作風為學校創設一種民主和諧寬松的環境，使大家心情舒暢，和睦共處，自我約束而又自我完善。對教師的管理，實行過分嚴厲的控制固然不行。但也不能沒有一定的控制措施，正確運用控制手段也是確有成效地實行對教師管理的不可缺少的方法。

因此學校管理工作應該堅持“以人為本”，建立各種獎勵機制，調動教師的工作積極性，一是建立完善業績考核辦法，使工作量化、細化、目標化;二是將考核內容全面化、辦法科學化、過程公開化，把考核結果作為評優、評先的主要依據;三是建立合理的內部分配機制，加大獎懲力度，真正體現多勞多得、優勞優酬，激勵有效勞動。

總之，學校管理工作要重視人本管理。這樣，對教師的管理才能獲得成功。也只有對教師的成功管理，才能發揮、調動起教師的主動性、積極性和創造性，才能做到人盡其才，才盡其用。

二、管理者的工作范疇

（一）管理好教師

教師是一所學校的重要生產力，有一批名師是一所學校的片名。抓教師隊伍建設是一所學校發展的原動力，充分調動教師教學的積極性，提高教師的專業化素質水平，為學校的教學及科研工作，打下堅實的基礎。提高教師的教學能力首先要提高老師的教學理論水平，管理者要重視老師的教學理論水平提高，組織老師積極努力地學習，并能夠把理論應用在教學實踐中。支持老師走出去，學習和借鑒他山之石，學習外地的先進教學經驗和教學方法，幫助老師提高教學水平。培養和樹立校內名師，發揮名師的帶動作用，開展清藍工程，師徒結對子的一幫一的專業化提高模式。積極開展校本教研和集體備課等活動，發揮老師的才智，集思廣益，實現優質教育資源共享。

（二）管理好學校的教學

教學是學校的主要工作，沒有教學工作就不能稱其為學校。作為學校的管理者，首先應該把教學工作作為工作的重點來抓。提高課堂教學的有效性，提高學生學習的效率，打造高效課堂。大力倡導新課改的教學理念，積極推進素質教育，為學生綜合素質的提高，做出貢獻。提高教師的責任感和使命感，強化教師的教學質量意識，強化教師為國家培養人才的意識，強化教師樹立大教育觀的意識。培養學生的學習能力，培養學生利用現有知識解決實際問題的能力。重視學生學習習慣的培養，重視學生學習能力的形成。關注學困生的學習，不讓每一個學生掉隊。全面提高教育教學質量，墻面提高學生素質。鼓勵老師積極使用多媒體等電教手段進行輔助教學。開發學生的智力，延伸學生的知識視野。

三、履行依法、民主、科學之道

依法--隨著我國法制的逐步健全，學校與其他行業一樣，都必須走上法制軌道，自覺融入法制社會之中。校長在學校管理中，必須依照國家的相關法規、政策進行內部管理，依法保護師生員工的合法權益，切實做到依法辦學、依章辦事，有令必行、有禁必止，保證在學校管理中政令暢通。

民主--在學校管理中，隨著我國的民主化進程，學校各主體的民主意識越來越強，學校的各個利益相關者對學校的利益訴求日益多元化，學校的各種深層矛盾日趨走向表面化，這對校長管理學校提出了新要求，原有的行政管理模式已不適應現代社會和學校的發展。要處理好學校各個利益相關者的關系，切實維護師生員工的合法利益，促進學校健康發展，校長應充分發揮民主監督、民主決策的作用，調動學校各主體的作用，讓師生員工、家長參與到學校管理之中。要建立健全教代會、校務會、家委會等民主管理與決策機構，切實做好校務公開工作，強化監督機制，增強學校管理工作的透明度。

四、深化教學改革，提高教學質量

（一）滲透與時俱進的教學理念

觀念是行動的先導。現代化的教育、教學實踐活動，需要現代化的理念來指引。要深入推行素質教育，就必須首先確立學生的主體地位，把老師角色定位為"學生的服務者"和"教育活動的調控者"。教學過程是師生相互交流的過程，必須圍繞"交流――互動"的核心，建立"交流--互動"的課堂模式。通過師生交流、教學互動，深化學生學習的主動性，讓他們在研究性學習中成為學習的主人。

（二）形成與時俱進的教學方法

教師要下決心摒棄舊觀念老教法，堅持以學生為主體，以問題為中心，優化教學過程，形成交流--互動式，啟發--引導式、討論--探究式、開放--發散式等新的課堂教學模式，以此應對"新課程、新教材、科目多、課時少、任務重"的教學局面，從而達到"少課時、輕負擔、高效率"的教學質量目標。

五、總結

學校管理是一項系統的、漫長的、復雜的過程，單純從一方面達不到管理的目的，必須多管齊下，齊頭并進，因此要不斷探索科學管理的新經驗，以科學發展觀統領全局，促進學校整體工作的全面發展。

參考文獻：

[1]齊鑫.小學學校管理中的“三度”管理研究[J].中國校外教育，2018（23）：55-64.