主題活動背景下幼兒園區域活動有效開展策略探究

宋志佳

摘要：筆者以主題活動背景下幼兒園區域活動有效開展策略探究作為研究課題，主要對區域活動的開展進行探析。

關鍵詞：區域活動;探索;實踐

一、區域設置的基本原則

（一）全面性原則

不同功能的區域要設置齊全，最終使幼兒的全面發展成為可能。同時，實踐告訴我們，不同年齡班的年齡特點不同，區域活動教育的重點也因此各不相同。

比如：益智區主要指認知發展、生活操作區主要指動作發展、體能區主要指體能發展等，每個區域的發展不同，使幼兒能夠全面發展。

（二）科學性原則

科學性原則及指區域的設置要全面考慮相關的物質環境中的各種因素，合理安排區域，最大限度地發揮整體教育功能。

（三）動態性原則

動態性原則即指每個區域的設置不是一成不變的，教師要根據本學期的教育重點、幼兒興趣、主題變化、季節特點等，靈活增加新的區域或調整區域，以拓展幼兒的新經驗。

二、合理的空間布局

（一）以幼兒為本的區域空間

1、站在幼兒的立場進行規劃和設計

2、為幼兒所喜歡和留戀

3、能促進幼兒的全面發展

（二）科學合理的空間分割

1、區域的數量與大小要合適

比如：幼兒活動頻率大的區域空間要大等

2、“動區”與“靜區”要避免相互影響

比如：表演區要和閱讀區分開等

3、開放與封閉程度要有所差異（因需而設）

比如：體育區要設計成開放形式、閱讀區不被打擾要設計成相對封閉等

4、區域之間要聯動

比如：可以把美工區與閱讀區設置在一起，這樣就能夠很好地讓閱讀區的文學元素和美工區的創意元素融為一體等。

（三）因地制宜，合理布局

很多時候，由于幼兒園條件存在差異，需要因地制宜，進行合理布局。不同條件的幼兒園在進行區域空間的規劃和創建時，還應根據各自的是實際情況綜合考慮，統籌安排，合理取舍。比如班級有獨立寢室，可以考慮把寢室利用起來，開展區域活動。

（四）區域空間規劃的要點

1、動態變化

一個班級的區域環境一經確定，各區域的空間位置一般會趨于相對穩定。如“娃娃家”是一個常設的區角，它的位置應該是相對固定的。但是，由于幼兒的興趣和需要總是在不斷變化的，當他們對某一區域的活動失去興趣時，就會產生新的想法，繼而希望開設新的區域。因此，區域空間的設置要根據幼兒的興趣和需要，幼師需要從幼兒的意愿出發，尊重幼兒，及時變換或增設新的活動區域。

2、安全衛生

無論是相對固定的區域，還是經常有所變化調整的區域，保證幼兒在其間的活動安全都是最基本的要求。

三、區域材料的選擇與投放

（一）活動區材料分析

根據材料的功能進行的分類，比如閱讀角的圖書、娃娃家的娃娃、構建區的積木等等都要進行分開放根據材料的性質進行的分類，比如：一些教師準備好現成的工具不需要加工的放在一起（如：拼圖、積木等）需要進行加工的放在一起（如：畫好蘋果的涂色紙、畫好線條讓幼兒進行剪的操作卡等等）

根據材料的結構進行的分類，比如：有固定玩法的材料（數學區一一對應的操作卡等）、可以任意組合的（積木等）。

（二）投放適宜的材料

如何獲得適宜的材料：

（1）購買

（2）教師、幼兒共同收集

（3）請家長幫助收集

（4）教師與幼兒共同制作

（三）有層次地投放材料

1、為不同年齡段的幼兒投放材料的層次。比如：年齡大的幼兒操作材料相對難一點，年齡小的幼兒操作材料相對簡單一些。

2、相同的材料幼兒操作熟練后，難度層次的提高。比如：幼兒對一個操作材料已經操作的很熟練了，教師就可以將他的材料加大難度。

（四）各區域常規材料

1、美工區

美工區的活動可以分為繪畫、泥工、紙工等，其投放的材料應該是多元的以利于幼兒開展豐富多樣的美工活動，獲得多彩的生活體驗。

（1）繪畫。幼兒繪畫的工具和材料包括各種畫紙或自然物、畫筆、材料等

（2）泥工。開展泥工活動時，幼兒可以用橡皮泥、粘土等購買的材料，也可以就地取材，從戶外找一些土自制玩泥的泥巴，或者用自制的面團做材料。

（3）紙工。托、小班的紙工活動主要包括撕紙、團紙、粘貼等。教師可以為小班幼兒提供較易操作的廢報紙、皺紋紙等。

2、表演區

表演區的活動主要包括故事表演、裝扮活動等幾種形式。

（1）故事表演

故事表演需要故事書或者大一些的故事掛圖，幫助幼兒記憶故事情節;故事中主要角色的頭飾、胸飾、服裝;故事的背景、道具等。

（2）裝扮活動

教師可以提供各種附有特色的服裝、頭飾、紗巾、鏡子等材料，也可以提供報紙、塑料袋等物品讓幼兒自制演出服裝，滿足幼兒裝扮活動的需要。

3、角色游戲區

（1）娃娃家 （2）餐廳（3）超市（4）銀行（5）醫院

4、自然角

班級自然角不僅僅可以美化活動室，使活動室生機勃勃、趣味盎然，而且可以為幼兒提供在室內親近自然、觀察自然、種植植物、飼養動物的機會。

四、區域活動的觀察與指導

（一）區域游戲的觀察

1、觀察的方法。觀察的方法主要是分為隨機、有目的的觀察兩種，觀察的方法依據觀察對象分為個體觀察和群體觀察。

2、觀察的角度。觀察可以從不同的角度進行，從幼兒的角度觀察，重點觀察個體或群體的表現。從活動區的角度觀察，重點觀察各個活動區，幼兒游戲的狀況、游戲活動的頻率、對各種材料操作的情況，以及各個區域間有機的聯系情況等，為區域的布局和材料的調整提供依據。

3、觀察的內容。首先是活動區之間是否互相影響，區域中的方位位置是否合適，區與區之間是否能建立合理的聯系。最后，觀察區域材料，材料的難度和使用情況、同一區域或者不同區域之間材料的聯系情況等。

（二）指導幼兒

（三）觀察需求適時介入，適度參與。教師需要仔細觀察幼兒，在幼兒正真需要幫助是再參與。

（四）角色參與，問題引領。在游戲過程中，要是游戲出現問題，教師可以扮演成游戲中的角色，參與到問題中去。

（五）肯定激勵，示范引導。當一些膽小的幼兒出現問題時教師可以用肯定的語氣來激勵幼兒，比如“你真棒”“你再試一試”等語言來鼓勵幼兒繼續游戲。

綜上所述，筆者以主題活動背景下幼兒園區域活動有效開展策略探究作為研究課題，對區域活動的開展進行探析，以期能為當前幼兒區域活動提供相關的指導。

參考文獻

[1] 劉彩云.幼兒園小班區域活動 .中國輕工業出版社，2014.

[2] 何艷萍.幼兒園區域活動的實踐與探索.北京師范大學出版社，2015.