初中物理核心素養(yǎng)及其對物理教學的影響分析

劉世玲

摘要：初中物理核心素養(yǎng)方面，現(xiàn)代教育水平正在逐漸取代傳統(tǒng)形式教育教學。在課程中培養(yǎng)學生的核心能力不僅是教育改革的必要條件，而且是現(xiàn)代教育發(fā)展的必要條件。除了完成基本的理論知識培訓之外，學生還可以利用他們的物理知識解決實際問題。今天，結合核心素養(yǎng)與教育經(jīng)驗，從核心素養(yǎng)的角度分析了核心素養(yǎng)教育的教學策略。

關鍵詞：中學物理;核心素養(yǎng);教育影響

物理的核心素養(yǎng)是學生在學習過程中逐漸形成的綜合學習特質(zhì)和素質(zhì)，這是現(xiàn)代教育改革的必然結果。基于核心素養(yǎng)的觀點，中學物理課程中的教育不僅強調(diào)知識和技能的學習，而且強調(diào)獲得知識的能力以及性格和素養(yǎng)的形成。

一、中學物理核心素質(zhì)對物理教育的影響

（1）對教育觀念的影響

在物理核心素養(yǎng)的影響下，教師必須在教學實踐中積極改變傳統(tǒng)的教學觀念，提高學生學習技能和品格形成的重要性。學習文化知識是學生學習過程中的重要工具。在中學物理課程的教學實踐中，要求教師熟練地培養(yǎng)和實踐學生的學習思維，引導他們在尋求知識時尊重事實，并以尋求證據(jù)的方式交流學習思維。同時，在課程中，學生應該能夠運用課堂教學來培養(yǎng)學生清晰的邏輯概念，運用他們的知識來回答合理和實際的問題，并熟練地運用科學的思維邏輯來分析和解決問題。

（2）對教育內(nèi)容的放置的影響

隨著現(xiàn)代教育改革的不斷發(fā)展和發(fā)展，隨著中學物理課程教學方法和策略的變化，課堂教學方法也在不斷創(chuàng)新和完善。基于物理的核心背景，中學物理課堂教學的內(nèi)容更加符合現(xiàn)代技術的發(fā)展趨勢。在我國，隨著現(xiàn)代技術的飛速發(fā)展，現(xiàn)實生活中的許多傳統(tǒng)電子組件正逐漸消失，不再用于日常使用。 LED照明等現(xiàn)代電子組件已逐漸被取代。傳統(tǒng)的白熾燈。因此，在現(xiàn)代高質(zhì)量課程中，教師必須與創(chuàng)新和豐富傳統(tǒng)教育內(nèi)容的時代保持同步，在課堂上有計劃地講解相對較舊的物理知識的內(nèi)容，并適當?shù)亟淌诂F(xiàn)代物理內(nèi)容。滲透科學技術的認知，豐富學生的學習視野和認知水平。

（3）對教學方法的影響

在素質(zhì)教育作用下，更多的現(xiàn)代信息技術教學方法加入課堂教學活動，最大限度地激發(fā)了信息教育和學習的熱情，使學生受益。必須在核心素養(yǎng)方面改變傳統(tǒng)的單一教育策略。根據(jù)學生的學習興趣和學習特點，應采取多種教學策略，以增強課堂教學的合理性和有效性，同時加強課堂教學方法的應用。

二、核心素養(yǎng)背景下初中物理課程教學策略

（1）運用有趣的教學方法，培養(yǎng)學生的科學思維能力

在物理課教學中，對學習的強烈興趣對以后教書的發(fā)展和學生學習思維能力的發(fā)展有積極的影響。單一而枯燥的教學方法不僅會對學生的學習熱情產(chǎn)生很大影響，而且還會阻礙學生的學習熱情。為了促進教育活動的順利開展，核心素養(yǎng)技能在教育中的滲透也受到不利影響。基于核心素養(yǎng)的背景，中學物理課堂課從學生對學習的興趣開始，采用多種教學策略培養(yǎng)學生的學習參與熱情，并逐漸參與課堂學習，這是本學科的核心。

例如，當教授內(nèi)容的“摩擦”部分時，教師可以通過指導學生到操場上的橡膠跑道和教學大樓的瓷磚走廊來親身體驗和學習。在教授“長度和時間測量”部分時，將學生分為研究組，并分發(fā)各種測量工具。初中物理教師可以從周圍的桌子，椅子和長凳開始，進行自我測量，并直觀地感受到周圍的測量結果。通過這些激動人心的教育活動，將激發(fā)學生參與學習的熱情，這將為核心素養(yǎng)和有效的課堂教學奠定基礎。

（2）積極開展實驗教學，提高學生的實踐能力和學習質(zhì)量

中學物理是一門基于實驗的動手課程，在日常課程中包括許多教育性實驗。基于核心素養(yǎng)技能的現(xiàn)代課堂教育應積極引導學生參與基于傳統(tǒng)教師實驗教育的實驗過程，在實際過程中滲透基礎文化知識教育，通過教學目的和教學過程的操作，引導學生積極思考實驗，對實驗結果進行大膽猜測，并利用實驗結果來合并和糾正學生的實驗猜測。例如，當解釋“固定滑輪和移動滑輪”的相關知識內(nèi)容時，學生僅在老師的指導下難以理解滑輪的相關知識，特征和功能。通過鼓勵學生結合教科書的內(nèi)容進行實驗探索，可以更直觀地表達文本內(nèi)容，有效地整合了物理教科書的知識理解，提高了學生的學習質(zhì)量。

（3）指導學生進行探究學習活動，培養(yǎng)學生嚴格的科學態(tài)度。

在中學物理的教學過程中，教師應利用教學過程，培養(yǎng)學生嚴格的科學態(tài)度，計劃和自覺地提高學生的探究學習能力，在研究過程中逐步形成科學的思維態(tài)度。因此，在教學實踐中，教師應根據(jù)教學內(nèi)容的需要，指導學生從多角度進行探究學習活動，并在實踐過程中逐步提高學生的學習能力和學習物理規(guī)律。同時，在探索物理定律的過程中，學生借助實驗結論和概括進行實驗比較分析，滲透物理的嚴格本質(zhì)，引導學生形成嚴格的科學態(tài)度。例如，當學習“凸透鏡成像法”部分時，教師可以向?qū)W生分發(fā)實驗室用品，然后組織學生探索凸透鏡，光源和光屏之間的關系，并創(chuàng)建相應的實驗記錄。工作。通過移動三個不同的位置并與相應的記錄進行比較，學生可以在參與練習的過程中更直觀地認識到物理實驗的必要性，并且通過反復比較，所有物理結論或定理都可以看作是重復實驗。驗證產(chǎn)生的結果促使學生形成嚴格的科學態(tài)度。

三、結束語

現(xiàn)代教育改革的發(fā)展改變了傳統(tǒng)課堂教學的內(nèi)容和教學方法，核心素養(yǎng)概念為現(xiàn)代教育提供了方向。在核心素養(yǎng)的背景下，課程應根據(jù)學生的實際學習需求，借助各種教育策略，增強學生的學習參與熱情，滲透核心素養(yǎng)在課程中的發(fā)展，并包括學生在內(nèi)。應促進人類學習技能的提高和發(fā)展。

參考文獻

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