自然小班化背景下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效策略淺析

王喜平

摘 要：農(nóng)村自然小班化是特定時(shí)期出現(xiàn)的新現(xiàn)象，小學(xué)語(yǔ)文教師要正確認(rèn)識(shí)這一變化，積極應(yīng)對(duì)，調(diào)整自身教學(xué)策略與方法，變不利為有利，從而有效提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：自然小班化;農(nóng)村小學(xué);語(yǔ)文教學(xué)

一、農(nóng)村學(xué)校自然小班化成因及現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村學(xué)校自然小班化的概念

農(nóng)村小學(xué)小班化與城鎮(zhèn)學(xué)校因國(guó)家政策干預(yù)形成的小班化不同，它是在現(xiàn)階段這一特殊時(shí)代環(huán)境下非人為干預(yù)自然形成的小班額現(xiàn)象。

（二）農(nóng)村學(xué)校自然小班化的主要成因

一是多年的計(jì)劃生育政策使新生人口大幅減少。進(jìn)入二十一世紀(jì)一零年代后，第二代獨(dú)生子女陸續(xù)進(jìn)入小學(xué)，因當(dāng)初嚴(yán)格的計(jì)劃生育政策，使八零后人口基數(shù)驟降，這一情況在廣大農(nóng)村地區(qū)變化尤為明顯，從而使第二代獨(dú)生子女人口大幅減少。在2010年前后農(nóng)村地區(qū)學(xué)校規(guī)模逐年縮減，許多農(nóng)村學(xué)校因生源大幅減少而出現(xiàn)大規(guī)模撤并。二是新生代農(nóng)民不再滿足簡(jiǎn)單的溫飽生活狀態(tài)，為了增加經(jīng)濟(jì)收入，以年輕人為主的務(wù)工潮在農(nóng)村普遍出現(xiàn)，一些農(nóng)民工在城市站住腳后讓子女隨遷到務(wù)工城市讀書。三是因城鄉(xiāng)教育資源的差距，一部分條件較好的青年農(nóng)民為追求優(yōu)質(zhì)教育資源將子女轉(zhuǎn)入城鎮(zhèn)學(xué)校就讀。

（三）農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)狀

在上述原因的影響下一些農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校和村學(xué)基本都以小班額為主，相當(dāng)一部分學(xué)校一個(gè)年級(jí)只有二三十個(gè)人，很多村學(xué)只有十幾個(gè)甚至幾個(gè)學(xué)生。進(jìn)入十三五以后，國(guó)家實(shí)行義務(wù)教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)農(nóng)村學(xué)校投入大幅增加，師資配備優(yōu)先照顧，近五年來廣大農(nóng)村學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量發(fā)生了質(zhì)的飛躍，許多農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校和村學(xué)的條件不亞于縣城和城市學(xué)校。而差距在于教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，教學(xué)質(zhì)量有明顯差距，這一現(xiàn)狀也導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源過剩和閑置，而城市學(xué)校卻因大班額而艱難運(yùn)轉(zhuǎn)。只有通過提升農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量，才能真正實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡，讓農(nóng)村孩子按照劃片招生要求就近入學(xué)，也能夠在很大程度上緩解城鎮(zhèn)大班額造成的教育困境。

二、應(yīng)對(duì)教育形勢(shì)變化，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是有效提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的關(guān)鍵。

（一）當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。要真正提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，必須先從轉(zhuǎn)變教師隊(duì)伍教學(xué)理念做起。當(dāng)前西部農(nóng)村學(xué)校教師年齡兩極分化現(xiàn)象較為普遍，一是年齡偏大長(zhǎng)期扎根基層學(xué)校的老教師居多，二是近幾年來招考特崗教師年齡又偏小。老教師由于長(zhǎng)期在鄉(xiāng)村學(xué)校從教，教育理念滯后，職業(yè)倦怠明顯，教學(xué)上缺乏創(chuàng)新，教育信息化運(yùn)用能力較差。新入職的青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)狀了解還不夠深入。這樣的的教師隊(duì)伍很難適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校教育形勢(shì)的變化，從而制約了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）加強(qiáng)培訓(xùn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育理念。筆者認(rèn)為，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率存在很大的提升空間。農(nóng)村學(xué)校要加大對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)力度，著重從農(nóng)村教育學(xué)校辦學(xué)條件、教師情況、班級(jí)學(xué)生構(gòu)成情況、班額情況等方面作為切入點(diǎn)開展針對(duì)性培訓(xùn)，并組織語(yǔ)文教師討論分析，研究提升教學(xué)效率的的應(yīng)對(duì)策略。有條件的學(xué)校要組織語(yǔ)文教師外出學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)理念和方法;也可以就近組織開展校際間的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)交流以提高教師的教學(xué)能力;同時(shí)學(xué)校語(yǔ)文教研組要多開展聽課、磨課、評(píng)課活動(dòng)，加強(qiáng)校內(nèi)教師間的交流溝通。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓廣大農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前所在地區(qū)的小班額的教育現(xiàn)狀，調(diào)整和改變教學(xué)模式和方法，從學(xué)校、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，更好適應(yīng)當(dāng)?shù)亟逃蝿?shì)的發(fā)展變化，從而達(dá)到有效提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

三、充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，是有效提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的主要途徑

一是人力資源優(yōu)勢(shì)，筆者所在地及周邊縣區(qū)農(nóng)村學(xué)校的師生比約在一比十左右，有些學(xué)校甚至不到一比十。充足的教師資源，為數(shù)不多的學(xué)生，小學(xué)語(yǔ)文老師完全可以在課堂上既能做到面向全體，又能兼顧個(gè)體，最大程度的做到因材施教。小學(xué)語(yǔ)文教師可以采用分組教學(xué)、分層教學(xué)、思維導(dǎo)圖等教學(xué)方法，充分挖掘不同基礎(chǔ)學(xué)生的潛力，使學(xué)生得到全面的展示和發(fā)展。例如在課堂提問、課文朗讀、調(diào)板、師生交流等方面給孩子們提供更多表現(xiàn)和展示機(jī)會(huì);可以利用自習(xí)課時(shí)間對(duì)學(xué)生當(dāng)天作業(yè)實(shí)行面批面改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正不足;還可以對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)從而迅速提升他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二是物質(zhì)資源優(yōu)勢(shì)，由于班額小，學(xué)校總體規(guī)模不大，農(nóng)村學(xué)校生均教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)明顯，語(yǔ)文老師可以利用多媒體資源、圖書資源等優(yōu)勢(shì)提升教學(xué)效率。如班班通資源、微機(jī)室電腦資源等，在語(yǔ)文教學(xué)中可以讓孩子們更多的了解和感受教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，從而更好地理解教學(xué)內(nèi)容。如文章的寫作背景，課文的范讀等都可以讓學(xué)生利用微機(jī)室網(wǎng)絡(luò)資源去預(yù)習(xí)完成。許多農(nóng)村學(xué)校生均圖書達(dá)到幾十冊(cè)，而農(nóng)村寄宿學(xué)生又有很多課余時(shí)間，小學(xué)語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)孩子們對(duì)新課標(biāo)推薦的必讀書目、經(jīng)典名著進(jìn)行廣泛閱讀。在閱讀課中語(yǔ)文老師可以給孩子們提出閱讀要求，指導(dǎo)孩子們正確讀書，并組織開展讀書分享會(huì)、寫讀書心得體會(huì)、演講比賽、班級(jí)作文比賽等活動(dòng)，從而達(dá)到提高學(xué)生聽說讀寫能力的目標(biāo)。

三是自然資源優(yōu)勢(shì)，農(nóng)村擁有得天獨(dú)厚的自然資源。孩子們更加貼近自然、貼近生活，孩子們對(duì)生產(chǎn)勞動(dòng)、山川河流、動(dòng)物植物、礦產(chǎn)資源等有著更為直觀的認(rèn)知和感受。農(nóng)村小學(xué)生所接觸的自然生態(tài)資源是城市學(xué)生難以比擬的，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以充分利用這些資源，讓孩子們?nèi)ビ^察、去感受大自然的無(wú)限魅力，可以去體會(huì)勞動(dòng)的辛苦與快樂。這些獨(dú)有的經(jīng)歷和體驗(yàn)既可以作為激勵(lì)孩子們努力讀書的德育內(nèi)容，也可以為孩子們學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文，尤其是提高作文能力提供豐富的素材，只要小學(xué)語(yǔ)文老師做生活的有心人，善于組織引導(dǎo)，一定會(huì)有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。