“互動—合作”學習在初中英語課堂教學中的應用

摘 要：英語具有實用性、廣泛性和普遍性，隨著新課程改革的不斷深入，英語教師需要在教學指導思想和教學方式上進行自我反思，突出素質教育的重要地位，增強學生的英語學習信心。初中英語教學在學生的英語學習中具有重要作用，能夠在很大程度上影響學生高中和大學階段的英語學習。這就要求廣大初中英語教師對教學工作有足夠的重視，打破傳統教學模式的桎梏，提高學生的學習效率。基于此，本文將對“互動—合作”學習模式進行詳細剖析。

關鍵詞：“互動—合作”式學習;初中英語教學;教學探究

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）48-0052-02

引 言

“互動—合作”教學模式是一個多人參與、雙向溝通的良性循環模式，能使教師對自身進行重新定位，將課堂話語權、主導權交還給學生，通過師生、生生之間的不斷交流，讓學生能夠更加輕松、愉悅地進行學習，最終取得理想的學習效果。

一、“互動—合作”教學的應用原則

1.合理把控教學目標，求精不求多

經驗豐富的教師會意識到，教學目標在整體教學過程中發揮著導航作用，如果教師在教學前能夠制定合理、具備高度指導意義的教學目標，將會有效突破教學工作中的重點、難點[1]。教學目標應高度精簡、明確，求精而不求快、不求多。不同階段的教學目標設置時要具有較強的針對性，與不同單元模塊的教學內容相適應，要做到具體細致[2]。例如，在使用小組合作教學法對八年級下冊第一單元內容進行教學時，教師應明確該單元的教學目標是幫助學生掌握當別人身體不舒服時的問候方式和一些常見病癥的表達及處理方式。……