小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)平臺(tái)在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的構(gòu)建措施

劉芳

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)在我國(guó)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，幾乎成為了家喻戶曉并且人人都會(huì)利用到的東西，就像在日常生活中人們會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行溝通互動(dòng)，有些人還會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)查閱資料。因此，在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)教育事業(yè)也受到感染，大部分學(xué)校都在教室中安裝了多媒體設(shè)備，就是為了方便教師利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，在這一便利的條件下，小學(xué)語(yǔ)文教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并且教學(xué)效果極為顯著。那么本文就以“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行分析，并闡明“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一般都是根據(jù)課本來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，然而課本中的一些知識(shí)以及理論太過(guò)于死板，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法直觀的了解到所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)處在小學(xué)這一階段的學(xué)生，其思維發(fā)散能力還不健全，只能通過(guò)直觀的東西來(lái)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解，因此小學(xué)語(yǔ)文教師就利用“互聯(lián)網(wǎng)+”這一便利條件，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀的語(yǔ)文教學(xué)，從而豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生直觀的了解到所學(xué)內(nèi)容，提高了教師教學(xué)效率[1]。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）促進(jìn)學(xué)生及教師素質(zhì)的提升

在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)檎n本內(nèi)容十分局限，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸消失，在課堂上表現(xiàn)的過(guò)于沉悶，然而教師也因?yàn)闊o(wú)法將課本內(nèi)容靈活的展示出來(lái)，因此在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法有效進(jìn)行教學(xué)工作，只能一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生與教師素質(zhì)降低。但是，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸普及并深入到小學(xué)課堂中，小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀就得到了有效改善，因?yàn)樵凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)過(guò)程中，教師可以搜索出各式各樣的課程內(nèi)容，并且還可以將豐富的課程內(nèi)容融入到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，利用課堂多媒體來(lái)向?qū)W生展示，解決了教師因?yàn)檎n本內(nèi)容局限，而出現(xiàn)的教學(xué)效率低等問(wèn)題，學(xué)生也在“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高了自身學(xué)習(xí)素質(zhì)，因?yàn)閷W(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)教師的多媒體展示，直觀的了解到所學(xué)內(nèi)容，并且學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活生動(dòng)，學(xué)生也就更樂(lè)于參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中。

（二）豐富課堂教學(xué)手段

因?yàn)閭鹘y(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)太過(guò)于刻板，并且教師教學(xué)內(nèi)容過(guò)于局限，導(dǎo)致學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法提起學(xué)習(xí)興趣。因此“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方式打破了這一現(xiàn)狀，教師可以利用多媒體教學(xué)工具，來(lái)為學(xué)生尋找一些圖片或者動(dòng)畫，從而增進(jìn)了課堂的趣味性，使學(xué)生在觀看圖片以及動(dòng)畫的過(guò)程中，了解并掌握了所學(xué)知識(shí)，并且教師還為學(xué)生建立了學(xué)習(xí)平臺(tái)。就拿當(dāng)前的疫情來(lái)說(shuō)，因?yàn)椋鞯囟荚诔珜?dǎo)“聽課不停學(xué)”，所以，教師在這一背景下，就開始利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，來(lái)為學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)工作，教師為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，傳輸了大量學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且還將學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富了起來(lái)，例如，“動(dòng)畫式”預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)教程，同時(shí)還組織學(xué)生開展網(wǎng)上升旗活動(dòng)，學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方式帶動(dòng)下，不僅更樂(lè)于參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生還可以擺脫枯燥的課后預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)平臺(tái)中尋找自己喜歡的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)[2]。

二、創(chuàng)設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)平臺(tái)的有效策略

（一）充分利用網(wǎng)上的海量教學(xué)資源來(lái)提升教學(xué)效率

在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”方式進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師一定要合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，并將互聯(lián)網(wǎng)與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，從而為學(xué)生展現(xiàn)出靈活的課程內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力。比如，教師在進(jìn)行到《北京的春天》這一篇課文時(shí)，教師就可以尋找一些相關(guān)的圖片，或者視頻來(lái)讓學(xué)生直觀的了解到北京的春天，教師也可以對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們?cè)谟^看完老師總結(jié)的圖片以及視頻后，可以結(jié)合課本內(nèi)容為老師講解一下，北京的春天到底是什么樣子的么？”這樣通過(guò)網(wǎng)上搜集來(lái)的教學(xué)資料，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主探究能力，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生注意力吸引到課堂教學(xué)中，這對(duì)教師高效率教學(xué)起到了幫助。

（二）互聯(lián)網(wǎng)有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升

在新課標(biāo)改革過(guò)程中，教育部門要求教學(xué)一定要提高學(xué)生綜合能力，因此“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方式，正為小學(xué)語(yǔ)文教師解決了‘心頭大患，因?yàn)樘幵谛W(xué)這一階段的學(xué)生，其思維能力以及民族自豪感尚不健全，并且還不能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行深入了解，所以教師就可以通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力以及民族自豪感。比如，教師進(jìn)行到《金色的魚鉤》這一章時(shí)，學(xué)生一定會(huì)問(wèn)魚鉤為什么是金色的，此時(shí)教師就可以為學(xué)生播放短片，并且引導(dǎo)學(xué)生來(lái)了解那時(shí)艱苦的生活，教師可以向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們我們現(xiàn)在幸福的生活是怎么來(lái)的呢？”“那么那些同學(xué)知道金色的魚鉤到底表達(dá)了什么呢？”，同時(shí)在學(xué)生觀看短片時(shí)，教師還要滿懷深情的對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，從而使學(xué)生在教師的言語(yǔ)中逐漸了解‘金色魚鉤的含義，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中還增加了民族自豪感，從而使學(xué)生綜合能力得到提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來(lái)，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了很多優(yōu)勢(shì)，并且“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式也更適用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。教師通過(guò)新型互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，也豐富了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)師生互動(dòng)以及學(xué)生自習(xí)來(lái)帶動(dòng)課堂氛圍，使學(xué)生綜合能力以及素質(zhì)得到了提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李云飛.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的創(chuàng)新[J].語(yǔ)文天地，2019（9）：75-76.

[2]李爽.試析多媒體網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效整合策略[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（電子版），2018（9）：73-75.