初中語文課堂培養學生核心素養的教學探索

榮元鵬

摘? 要：隨著社會的不斷發展，社會對人才有了更高的能力需求。在此形式背景下，教育改革和素質教育提出了以學生為教育教學主體、培養學生學科核心素養的教育教學理念。為了更好地在初中語文教學的實際過程中培養學生核心素養，該文結合初中語文教學的實際過程，結合語文的學科特點和教學內容，提出了一些培養學生核心素養的意見和建議，希望對初中語文課堂培養學生的核心素養有所幫助。

關鍵詞：初中? 語文? 課堂教學? 核心素養? 教學措施

中圖分類號：G633.3 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）07（a）-0086-03

Teaching Exploration of Cultivating Students' Core Quality in Chinese Class in Junior Middle School

RONG? Yuanpeng

（Mingde junior middle school， Lintao County，Dingxi City，Gansu Province，Dingxi，Gansu Province，743000 China）

Abstract： With the continuous development of society， society has a higher demand for talents. Under this background， education reform and quality education put forward the education and teaching concept of taking students as the main body of education and teaching and cultivating the core qualities of students. In order to better cultivate students' core literacy in the actual process of Chinese teaching in junior high school， this article combines the actual process of Chinese teaching in junior high school， combined with the subject characteristics and teaching content of Chinese， and puts forward some opinions and suggestions for cultivating students' core literacy. It helps to develop the core literacy of students in Chinese class.

Key Words： Junior high school; Chinese; Classroom teaching; Core literacy; Teaching measures

在新課程標準下，教育部門要求初中語文教師在教學過程中對學生的核心素養進行培養，但很多語文教師仍然以應試教育為基礎開展教學，僅僅重視學生的分數，卻忽視了核心素養的培養問題，這無疑不利于學生未來的發展。所謂培養學生的核心素養，主要是指初中語文在對教學活動進行安排時要合理設定目標，要以培養學生終身發展的能力為前提，幫助學生在學習后更好地滿足社會發展的需要，只有學生真正具備了這一能力，才能促進學生在未來更好地進行發展。所以，初中語文教師必須要強化思想，深化理論，在教學時不能夠僅僅向學生傳授教材中的知識，而是應對學生的創新思維能力進行培養，激發學生的學習積極性、主動性。據此，該文對相關問題進行研究，具備較強的現實意義。

1? 在初中語文課堂教學中培養學生核心素養的重要意義

要想對整體問題進行分析，就必須要在一定程度上明確在初中語文課堂教學中培養學生核心素養的重要意義。從學生的角度來看，其不僅僅具備獨立意義，同時學生與學生之間也存在客觀差異，這是由先天因素決定的，導致不同學生的成長與學習都存在不平衡性，如果僅僅是以分數為標準對學生進行要求，就會導致教育的不平衡，影響部分學生的發展。所以對于初中語文教師來說，其必須要尊重學生之間的客觀差異，加強對學生的了解，根據不同的學生使用不同的具體教學方式，達到因材施教的效果，如此不僅僅可以提高學生的學習能力，還能夠激發學生的學習興趣，有利于養成終身學習的目標。另外，語文學科涉及的教學內容較為廣泛，具有較強的綜合性，因此教師通過教學活動對學生的核心素養進行培養能促進學生的發展。部分教師由于受到了應試教育的影響，十分關注學生的學習成績以及對理論知識的掌握情況，忽視了學生的情感體驗，不能夠以學生為主體開展教學，導致學生的學習興趣遲遲無法提升，降低了教師的教學效率與學生的學習效率。針對這個情況，教師必須要著手對其進行解決，改變傳統的教學觀念，培養學生的核心素養。

2? 初中語文課堂培養學生核心素養的教學措施

2.1 在語文教學中滲透德育

在這一部分當中提出培養學生核心素養的具體教學措施。在語文教學過程中，初中語文教師應合理滲透德育因素，因為語文與德育本身就存在密切的聯系，同時對學生進行德育也是培養學生核心素養的有效措施。在我國社會主義發展的進程中，學生是未來的希望，同時也是建設社會主義道路的實踐者，如果能培養學生良好的品格，就可以真正地發揮教育的價值，所以，初中語文教師在教學時應向學生傳遞一些正能量的信息，讓學生的心態變得積極起來，這樣就可以循序漸進地讓學生養成良好的思維習慣與行為習慣。例如，在初中語文教學中《蘇州園林》是較為重要的一課，教師可以通過課程內容對學生進行引導，讓學生明白保護環境的重要性，作為我國著名的景觀，如果不保護環境，那么蘇州園林也就無法持續地發揮其文化價值與審美價值，當學生能夠了解生態環境的重要性，就會在日常生活中自動秉持環保的理念。

通過學習語文課程內容，初中語文教師應樹立學生的一種責任感，創新其意識。從初中語文教學課程《地球的極限》來看，教師除了需要達成語文教學目標之外，還應該讓學生認識大自然的環境污染問題與每個人都存在密切的聯系，所以每個學生都需要嚴格要求自己，不能隨便地對廢棄物進行拋棄。除了在課堂上進行教學之外，教師還可以組織學生參與一些社區環保活動，讓學生在實踐當中體會保護環境的重要意義及樂趣。

通過上述教學方式不僅僅能夠讓學生牢記課文內容，同時還可以領悟課文背后的深刻意義，有利于學生掌握文章的主旨。除此之外，在初中語文教師對有關“道德品質”類的文章進行講解時，也可以充分地對相關教學案例進行利用，讓學生對偉人高尚的品德進行學習，發揮榜樣的作用。例如，在《陋室銘》的教學中，初中語文教師應讓學生加深對作者思想的理解，讓學生和作者劉禹錫一樣，在日常生活中做一個潔身自好的人。毫無疑問，在初中語文教材中有很多素材都可以培養學生的核心素養，初中語文教師應深入地對其進行挖掘，在現實情況下提高語文教學資源的利用率，為學生道德素質的提升打下堅實的基礎。

2.2 合理把握理論課程與實踐課程的比例

對學生核心素養的培養除了需要幫助學生樹立正確三觀之外，還應該提升學生的自主探究能力以及對知識進行實踐運用的能力，這也需要初中語文教師通過種種教學手段對學生的學習積極性進行調動，對學生的眼界進行開拓，對學生的道德修養進行培養，激發學生對學習的熱情。

在教學過程中，初中語文教師應合理把握理論課程與實踐課程的比例，將實踐與理論進行結合，充分以學生為主體，讓學生自身對教學內容進行總結，給予學生自主探究的空間。例如，教師可以開展小組合作的教學模式，讓學生全身心地投入實踐活動當中，學會對理論知識進行運用。

在開展教學前，初中語文教師可以嘗試為學生創設相關的教學情境，然后以學生的實際情況為基礎，對教學目標進行合理的設置，當學生能夠完成目標，就基本可以掌握文章的內容。此外，教師還應該鼓勵學生多閱讀課外讀物，除了可以對學生的閱讀量進行增加，還可以拓展學生的知識面，有利于學生在寫作等需要自身實踐的學習內容中加強思考，培養學生的核心素養。

2.3 歸納整理教學資源，激發學生學習積極性

語文教學與學生的日常生活往往存在著緊密的聯系，但在傳統的教育思想下，很多教師只會讓學生機械性的對教材內容進行背寫，以此來應對考試，這種教學方式基本不存在現實意義，不能夠促進學生進步。在正確的情況下，初中語文教師應該注重對教學資源的歸納與整理，并將教學知識與學生的生活進行充分的結合。要想做到這一點，初中語文教師應該加強與學生的交流與互動，明確學生的興趣點，之后通過生活中的教學資源完善教學內容，激發學生的學習興趣。

初中語文教師應該將課外的知識與課內的知識結合在一起，在適當的情況下還可以運用多媒體手段對各種教學資源進行整合，加強學生對語文課程內容的理解。例如，初中語文教師在講述《社戲》這一課程內容時，可以向學生介紹相關的地方戲背景，然后讓學生發揮自身的想象。聯系生活與課程內容的具體情節，有利于學生深入地體會這篇文章的思想，通過這種教學，學生就能夠接觸更多的知識、文化理念，其對語文的學習也會呈良性循環的趨勢，變得越來越輕松。

3? 結語

綜上所述，傳統的應試教學方法已經無法對學生的學習需求進行滿足，所以初中語文教師必須要創新教學思路，完善教學手段，注重對學生的核心素養進行培養，激發學生的學習自主性，不以分數為唯一指標要求學生，提升學生的語文綜合能力。

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