如何優化物理課堂

馬國利

摘要：課堂教學是學校整個教學工作的核心，因此優化物理課堂是我們教師教學過程中的重要和必要。教師不僅是知識的呈現者，他應該重視學生對各種知識的理解，傾聽他們的看法和想法，引導學生豐富或調整自己的理解，這樣的課堂教學才會真正高效。

關鍵詞：優化物理課堂、新課引入、教師熱情、主動讓給學生、優化教學環節等

課堂教學是學校整個教學工作的核心，因此優化物理課堂是我們教師教學過程中的重要和必要。下面通過自己的經歷談談自己的點滴看法。

一、精彩的新課引入

俗話說的好，“好的開頭是成功的一半”，一堂課的效果如何，關鍵在于能否起好步，開好頭。學生大部分認為物理比較抽象，難于理解，如何把抽象的難于理解的知識形象化，變得讓學生學起來得心應手，新課的引入顯得尤為重要。引入的方法和形式有很多種，常見的有以下幾種：從復習舊知識引入;從生活實例引入;從物理事實引入;從演示實驗引入;從一個故事引入;從競技角度引入;也可以利用多媒體輔助引入等等。下面我一個例子看引入的效果如何發揮。

精心設計的精彩的引入，可以激發學生的求知欲，發揮他們的主觀能動性，使教學開一個好頭，所以如何做好新課的引入是至關重要的。

二、教師要有熱情

作為一個表演者，觀眾的歡呼聲和掌聲完全取決于表演者的熱情與投入，而我們教師是課堂教學中的“表演者”，學生的狀態需要我們去掌控，去感染，所以在教學中我們教師要有熱情。

恰逢一次感受了一下我還在小學的孩子的一節課，在他們教學過程中教師能和學生們一起互動，教師就象一位“大號小孩”，活潑開朗，熱情投入。學生們的熱情也很高，整節課學習積極，絲毫沒有懈怠之意，學習氣氛很濃。現在星期天一過就嚷嚷著要去學校，十分愿意去學習。

我們初中教師雖然不能像他們一樣那樣活躍，但有些東西還是值得我們借鑒的，就是在課堂教學中的那種熱情，用我們的教學熱情來烘托課堂氣氛，來引起學生的共鳴，讓學生感覺到我們教師在一直關注著每位學生，教師的教學熱情可以使學生的注意力集中，注意力上來了就達到了我們的預期的效果。

三、把主動讓給學生

“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應該是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者”，這句名言大家都知道，的確如果能讓學生主動起來，我們的教學效果肯定會從很大程度上提高。

“先教再學”，學生基本上是跟著教師的步伐在走，教師指到哪里，他們就走到哪里，教師讓停下來，他們就停下來，有一種牽引的感覺，絲毫沒有一點主動可言，所以學生的學習效果一般，學生的潛力也就發揮了一點點，那效果一般也就不見怪了。在以后的教學過程中自己應該多把時間交給學生一些，學會放手，讓課堂變成學生自己的課堂，而不是教師自己的表演舞臺，讓學生變被動為主動，這樣的效果肯定會好些。

九年級講到影響滑動摩擦力的大小與什么因素有關的實驗時，我讓學生們分組去單獨探究，各組去設計并進行實驗，最后對他們各組的實驗結果加以討論總結，通過親自動手，發揮了他們的主動性，深刻理解了這個物理知識原理，起到了很好的教學效果。

四、優化教學環節

四十五分鐘的一節課，如何充分利用提高課堂效率是個我們值得關注的問題。 “提問、練習、反饋”，對于物理學科而言我認為這幾個課堂中的關鍵教學環節是不容忽視的。

反復提問中發現問題，講到電路分析題時，我都是先讓學生說，根據學生的回答，我來補充，然后重新提問，再找問題，如此反復，雖然費時間，但感覺這樣學生更容易理解接受。在學生的回答過程中，每一個人的不足不盡相同，所以我提問時不斷換人，經過幾輪的提問，學生的回答，教師的補充，基本學生的疑惑都能解開，因為這是他們自己暴露出來的，要比教師自己去猜測要好的多。

練習時多給學生總結一些規律 ，把相近的知識點用課件的形式串聯起來，這樣學生會有一個整體觀念，給他們印成卷子，像物理公式，物理作圖，物理概念等等都可以。

反饋是物理教學中最關鍵的一個環節，教師雖然講到的該強調的課堂上都進行了，但學生并不能都能完全接受理解，學生的理解需要一個過程，這就需要我們教師通過各種形式的反饋來進行摸底，通過了解到的學生的情況再進行下一步的教學安排，如此反復反饋練習，學生最終才能真正充分理解。

教師不僅是知識的呈現者，他應該重視學生對各種知識的理解，傾聽他們的看法和想法，引導學生豐富或調整自己的理解，這樣的課堂教學才會真正高效。