啟蒙數學的教學應做到點滴積累

伍純

知識是點滴積的積累，對于剛入學的兒童，我們更應該抓住其年齡特征和認知規律，合理有序地對他們進行啟蒙教育。

六年制小學數學第一冊，在簡單的準備課之后，第二單元則是濃墨重彩地對《十以內數的認識和漸漸發》的教學。本單元的知識點多，而對讀、寫數及簡單計算大部分學齡前的兒童又都接觸過，因此，教學中如果不能合理、精妙地分散新知識點，而只是千篇一律地從1寫到10、算到10，就會使學生感到枯燥，甚至失去對數學的學習興趣。那么，如何才能高效、圓滿地完成本單元的教學任務呢？我認為做到各個擊破是關鍵。

所謂“各個擊破”，就是把知識點分散滲透到每節課的教學中，做到注意突破，讓學生感覺新意而樂學。下面我就《十以內數的認識和加減法》的教學談點體會。

本單元第一課時——《1、2的認識》，所包容的知識就非常豐富，既有數字1、2的寫法，又有數的組成，還涉及到了不等號。我認為本節的教學，應重點突破阿拉伯數字在田字格里的寫法，首先讓學生認識田字格，知道田字格的上、中、下線及左、右舷所在的位置，用多種方法訓練他們在田字格里寫規范數字，培養良好的書寫習慣。

對于書的組成，我認為應該放在《3的認識》這一課時突破。教師引導學生多渠道、多花樣地操作學具，直觀了解數的組成與分成，通過游戲與對口令的形式，熟練掌握3的組成，這樣就為以后學習10以內個數的組成打下了堅實的基礎。

大部分學生在入學前對數與計算都有一定認識，而不等號卻是一個全新的概念，所以我認為對不等號的系統教學不能操之過急，而應該在反復的認、讀之后，放在《6的認識》這一課時突破。為了讓學生區別、牢記“>”和“<”號，我在教學中自編了一首兒歌：

大于號，像尖角，伸出右手瞧一瞧;小于號，也奇妙，左手兩指來創造，大于、小于都貪吃，張嘴只把大數咬。

兒歌的教學，收到了良好的教學效果。

至于加、減法意義的理解和加、減法算式的寫法，應放在《加、減法的初步認識》這一課時突破，教師應抓住一些關鍵詞（如：合起來、去掉等），并借助一些態勢語言進行教學，讓學生充分理解加、減法的含義。對于加、減法的寫法，一定要做到正確、規范。

《4的認識》一課時，教法和程序基本類似于《3的認識》，只是增加了序數的教學，因此，本節課的突破點應該是序數。序數對于剛入學的兒童來說是一個模糊的概念，容易跟基數混淆，教學中學具的作用就不容忽視。課堂上學生通過學具的操作，加深理解，能正確區別幾個與第幾個的含義。

一圖四式是本單元的重點之一，他要求學生能夠看一幅圖寫四道算式。學生掌握這個知識點就必須能充分理解加減法之間的關系，并具備一定的系統思維能力，所以本知識點的教學應放在反復地練習一圖二式后進行，我認為在《9的認識》一課時中突破較為合適。教學時，先讓學生看圖，完整地說蹄兔，然后引導學生從不同角度觀察，分別寫出兩道加法算式和兩道減法算式。同時，學具的操作也不能少，通過學生動手，用手勢表示算式的含義，激發學習興趣，加深對知識的理解。

圖畫應用題是本單元的一個難關，我認為放在有關8的這一節教學中突破為最佳時機。經過入學后一個多月的訓練，學生初具一些觀察與口頭表達能力，這是他們大致都能用自己的語言表述圖畫應用題的條件和問題。這樣就為選擇算法掃除了障礙，解答圖畫應用題也就迎刃而解了。

另外，本單元對2—10各數的認識，均以“加1”的加法為基本點來完成。教師應充分發掘教材的編排意圖，在教學中抓住基本點，讓學生逐步認識，循序漸進。

總之，啟蒙數學的教學，不能貪多求快，我們應合理安排教學內容，分散知識點，巧妙做到各個擊破，只有這樣，才能一步一個腳印，積跬步以成千里。