淺析特殊教育中智障學(xué)生生活適應(yīng)能力的培養(yǎng)

艾喜勤

智障學(xué)生大多經(jīng)歷過先天遺傳或者后天損傷，與同齡人相比呈現(xiàn)出智力、能力低下等缺陷，不能及時(shí)掌握足夠的生活與學(xué)習(xí)能力，沒有辦法融入到社會(huì)生活中去。

作為特殊教育學(xué)校的教育工作者，一個(gè)重要的工作目標(biāo)就是幫助智障學(xué)生掌握生活技能，實(shí)現(xiàn)自理。特殊教育學(xué)校要想培養(yǎng)智障學(xué)生的生活適應(yīng)能力，要從以下幾個(gè)方面著力：

一、理論與技能、生活與學(xué)習(xí)并重

豐富的現(xiàn)實(shí)生活，是智障兒童掌握生活技能最好的課堂。在特殊教育學(xué)校里，學(xué)生在學(xué)習(xí)基本理論的同時(shí)，肯定會(huì)遇到很多現(xiàn)實(shí)生活困難。通過不斷地摸索，在遇到困難的階段解決問題，是培養(yǎng)智障學(xué)生理論與實(shí)際技能，提升生活適應(yīng)能力的重要舉措。比如，為了讓學(xué)生形成規(guī)則意識(shí)，班級(jí)的“功課表”“衛(wèi)生表”等，都讓智障學(xué)生受到了教育，同時(shí)也學(xué)會(huì)了生活，不僅讓智障學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，也讓其在這種按照計(jì)劃完成任務(wù)的過程中，學(xué)會(huì)統(tǒng)籌運(yùn)作，學(xué)會(huì)安排，并將這些自己學(xué)到或者體會(huì)到的技能，運(yùn)用到生活中，切實(shí)起到提升自身生活技能的作用。

開發(fā)智障學(xué)生自理能力、語(yǔ)言能力是特殊教育學(xué)校對(duì)于智障學(xué)生承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，這些教學(xué)內(nèi)容，與生活適應(yīng)能力的培養(yǎng)并不脫節(jié)。在日常的學(xué)習(xí)過程中，智障學(xué)生都要接觸很多東西，包括同學(xué)、老師、管理人員，以及要處理各種各樣的關(guān)系，遵守規(guī)章制度等。在這些日常的學(xué)習(xí)生活中，智障學(xué)生關(guān)于生活需求的表達(dá)、處理物品的能力等都得到了有效的提升。可以說，智障學(xué)生掌握了溝通交流的技巧，就為他們真正掌握生活適應(yīng)能力奠定了基石。

二、將課程推進(jìn)作為核心

（1）個(gè)人計(jì)劃要切實(shí)可行。每個(gè)智障者有著自身獨(dú)特的個(gè)性和特點(diǎn)，需要特殊對(duì)待。特別是在智障學(xué)生這樣的一個(gè)特殊群體中，有需要專人為其量身定做學(xué)習(xí)計(jì)劃。不同的、獨(dú)特的學(xué)習(xí)計(jì)劃有其獨(dú)特的意義與價(jià)值，這也對(duì)特殊教育學(xué)校中的工作者和管理者提出了較高的要求。

（2）先重點(diǎn)解決亟待解決的問題。在對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行特殊教育首先要從奠定最基本的生活自理能力入手。例如十歲以下的智障學(xué)生，很多連最基本的穿衣服、獨(dú)立吃飯、上廁所等能力都沒有完全掌握。面對(duì)這種情況，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，推出相應(yīng)的解決方案，可采用重點(diǎn)突出逐個(gè)擊破的方案，比如說可以在來學(xué)校受教育的同時(shí)，堅(jiān)持醫(yī)療機(jī)構(gòu)的相關(guān)康復(fù)活動(dòng)，先重點(diǎn)解決亟待解決的問題。

（3）讓智障學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。要讓智障學(xué)生學(xué)會(huì)生活技能，首先需要讓其學(xué)會(huì)表達(dá)生活需求，比如說在校園，語(yǔ)言溝通能力就很重要。幫助智障學(xué)生掌握良好的語(yǔ)言溝通能力，就等于為智障學(xué)生搭建了一座與外界溝通交流的橋梁。對(duì)于過于薄弱的學(xué)生，也可以通過專門的定向訓(xùn)練。通過語(yǔ)言表達(dá)技能的培養(yǎng)，打牢生活適應(yīng)能力總體全局的基礎(chǔ)。學(xué)校需要把語(yǔ)言培訓(xùn)作為一項(xiàng)主要工作，讓學(xué)生敢于說話，努力說話，會(huì)說話，最終達(dá)到能順暢和外界交流的目的。

3.巧妙運(yùn)用多媒體。

與正常學(xué)生相比，智障學(xué)生更需要多媒體展示等手段來提升學(xué)習(xí)生活的多樣性。 對(duì)于一般學(xué)生來說，看文字和圖片并不是什么困難的事情，但是對(duì)于智障學(xué)生來說，有時(shí)就成了大障礙。多媒體教學(xué)在對(duì)智障學(xué)生的生活適應(yīng)能力培養(yǎng)上能發(fā)揮非常重要的作用，比如說，很多好看的圖片和悅耳的聲音，光靠文字的描述，智障學(xué)生很難感知，而通過多媒體設(shè)備進(jìn)行展示，則直觀，易于接受。智障學(xué)生在生活適應(yīng)能力培養(yǎng)上，要認(rèn)識(shí)很多新鮮事物，很多不容易找到實(shí)物，完全可以通過多媒體的方式來展現(xiàn)。

此外在智障學(xué)生的生活能力培養(yǎng)過程中會(huì)有很多流程性的東西，比如說教智障學(xué)生去超市購(gòu)物，如一一帶學(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，以現(xiàn)有的教育安排和資源并不十分現(xiàn)實(shí)，但是通過網(wǎng)絡(luò)視頻的方式也可以取到相同的效果。

三、校和家通力配合

孩子的教育不能脫離家庭，正常的學(xué)生都是如此，更何況智障兒童。因此學(xué)校要和家庭通力配合，共同發(fā)力。

智障學(xué)生會(huì)在學(xué)校學(xué)習(xí)很多知識(shí)，一下子投入社會(huì)檢驗(yàn)自己的知識(shí)，對(duì)于智障學(xué)生來說并不現(xiàn)實(shí)，但是家中卻是他們實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的理想場(chǎng)所。對(duì)于智障學(xué)生來說，有家庭作為學(xué)校和社會(huì)之間的過渡，是一個(gè)明智的選擇。另外，學(xué)校的時(shí)間終究有限，學(xué)生的課堂訓(xùn)練也不能得到充足的保障，而在家庭生活中，可以將這種生活能力的培養(yǎng)從課本向生活真實(shí)的延伸。

通過學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通還能實(shí)現(xiàn)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的交流，并且可以通過舉辦有家長(zhǎng)參與的沙龍等方式，為家長(zhǎng)提供一個(gè)更方便的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，也為學(xué)生提供更多鍛煉機(jī)會(huì)。

智障學(xué)生是社會(huì)上的弱勢(shì)群體，但特殊教育工作者要使他們真正實(shí)現(xiàn)融入主流，自食其力，更好地認(rèn)識(shí)自己的人生價(jià)值，從中找到生命的意義，就必須付出艱辛和汗水，它是我們特殊教育工作者極其重要的工作。應(yīng)該相信，通過我們特殊教育者精心的培育和澆灌，會(huì)給智障學(xué)生插上騰飛的翅膀，為他們將來步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。