基于小學英語繪本教學的對策研究

【摘要】在小學階段英語教學活動中，由于學生的認知能力和思維的發(fā)展都不夠全面，這就要求教師的教學活動需要借助符合學生年齡階段認知特點的工具作為輔助。繪本教學作為一種與學生年齡段接軌的教材，為教學活動的開展提供了極大便利。在小學英語課堂上，教師要充分利用繪本教材直觀具象的特點，激發(fā)學生英語學習的興趣，全面提高小學英語課堂教學效率。基于此，本文就從探究繪本指導策略、拓展繪本閱讀教學方式、開展繪本學習評價幾個方面論述了小學英語繪本教學的相關對策。

【關鍵詞】小學英語；繪本教學；有效性；對策

【作者簡介】宋文鳳，江蘇省高郵市第一實驗小學。

繪本是一種以繪畫形式為主的書籍，其主要內容是繪畫，并附帶少量的文字。借助繪本教學，可以更好地為學生講故事，學知識，構建完整的精神世界，促進學生的多元化發(fā)展。新課標要求英語教學活動要積極挖掘課程資源，為學生提供更多貼近生活實際和時代的學習素材，幫助學生實現身心健康的全面發(fā)展。在小學英語課堂上，教師要把繪本教材作為走進學生內心世界的橋梁，借助繪本教學圖文并茂、故事完整、情節(jié)豐富、人物生動的特點完成教學引導，為學生挑選最適合其學習的書籍，更好地激發(fā)學生英語學習的興趣，不斷拓展學生的知識視野，為學生透徹掌握英語這門語言學科奠定物質基礎。

一、研究繪本指導策略，激發(fā)學生英語學習興趣

對于小學階段的學生來說，最能增強學生學習體驗的學習內容主要是通過視覺刺激來完成的。在小學英語課堂上，繪本教學對學生語言能力的培養(yǎng)具有重要的推動作用。因此，在具體的教學活動中，教師要結合學生的年齡特點選擇合適的繪本讀物，探究借助繪本完成教學的策略，利用小繪本突出教學的大智慧，更好地挖掘學生對英語課程學習的興趣，引導學生積極主動地參與課堂學習活動。

比如，在學習小學英語“Would you like a pie?”一課時，教師要認真研究科學合理的指導策略，幫助學生在課堂上激發(fā)英語課程學習的興趣，主動學習更多的英語交際知識。在這節(jié)課上的學習中，為了幫助學生重點掌握“Would you like an egg? Yes, please. No, thank you.What about a cake? Yes, please.No, thank you”等句型，教師首先要考慮合理利用教材中的圖片，合理的選擇教學繪本。在上課時，教師要引導學生先觀察教材中的插圖，幫助學生完成圖片對話內容的朗讀示范，一字一句地教會學生各個句子的朗讀方法。在觀察圖片的過程中，學生就會一目了然地看到“This is my sister…”“Nice to meet you”這兩個已經學過的句式，也能嘗試大聲讀出這兩個句子，進行簡單的介紹和問候，為后續(xù)的口語交際活動先“熱身”。在這其中，教師要明確自己繪本教學指導的方向，也就是要讓學生被色彩鮮艷、人物鮮活的圖片所吸引，對繪本中人物對話的內容產生強烈的學習心理，能主動研究英語句子的朗讀方法，也能更主動地向教師請教。而且，由于小學階段的學生具有較強的模仿能力，學生通過對繪本封面、內容的瀏覽性觀察，也能對主人公的對話、行為習慣和動作表情進行模仿，在模仿的基礎上鼓勵學生進行自由表達，讓繪本教學可以適應全體學生的學習需求，在師生互動和生生互動中體驗英語學習的樂趣，更好地突顯繪本教學的有效性。

二、深化繪本教學方式，帶領學生走進繪本世界

在小學英語教學活動中，為了突顯教學活動的生命力，教師要為學生挑選不同的繪本教材，帶領學生從不同的角度去感受繪本中的精神世界，讓學生在講述故事、英語對話、繪本重構的過程中深化對繪本內容的學習，更好地積累更多英語知識，彰顯繪本教學的趣味性，讓學生從小熱愛英語課程的學習，為英語課程的深入發(fā)展提供重要貢獻力量。

比如，在學習小學英語“My family and friends”這一課時，教師除了要在課堂上帶領學生借助繪本完成學習任務之外，還要引導學生家長參與到學生的教育活動中，倡導親子繪本閱讀，幫助學生產生更多的求知欲和學習熱情。在這節(jié)課程的學習中，教師可以先讓學生觀察教材中的繪本內容，并提取出其中的學習重點內容。在學生有了一定的認知基礎之后，教師要帶領學生制作各種形狀的卡片，并在卡片上寫出日常交際用語：“Hi. I' m… This is …. She' s my friend. This is ….He' s my friend, too.”等交際內容，在課堂上帶領學生以做游戲的方式學習這節(jié)課程中的交流句式，流利地介紹自己的家人和小伙伴。在完成課堂的教學任務之后，教師要借助各種客戶端加強與學生家長的溝通交流，引導學生家長更加重視對學生英語口語能力的培養(yǎng)，在課后要求學生父母主動帶領學生再次根據繪本教材學習更多的英語知識，借助繪本搭建更好地親子交流的橋梁，讓家長也可以融入學生的學習世界，督促學生復習鞏固繪本中的對話內容，要求學生保持正確的讀音和語調，更好地加強家校教育的聯合，讓學生對繪本學習的感知力更強，確保繪本教學取得更明顯的效果，有效提升學生的英語學習水平。

三、完善繪本教學評價，突出英語繪本教學效果

英語繪本教學能在一定程度上提高學生對英語的認知能力及英語水平，這也是繪本教學最突出的優(yōu)勢。在利用繪本完成教學任務的同時，教師還要注重完善繪本教學評價環(huán)節(jié)，在獲得反饋之后調整教學策略，完善教學模式，更好地加強對學生聽、說、讀、寫各方面英語技能的培養(yǎng)，從根本上提高英語繪本教學的針對性和實效性，爭取獲得最大化的教學效果。

比如，在學習小學英語“What time is it?”一課時，教師要把握好教學評價環(huán)節(jié)的重要作用，要有意識地考查學生對詞匯量、句子數量的認知能力和掌握程度，更好地根據學生的具體情況調整教學策略，展開更科學的教學引導。在這節(jié)課程的教學目標中，要求學生掌握詢問時間的一組問答句：“What time is it？ It' s 9 o' clock.”，正確詢問是做什么事情的時間：“It' s time for dinner. It' s time to go to school.”；能夠正確認識一日三餐的表達：“breakfast ，lunch，dinner”和做某事“English class，music class， PE class， get up，go to school， go home，go to bed.”，要求學生在四線格上正確書寫英語單詞等等。在教學評價環(huán)節(jié)，教師要讓學生在瀏覽繪本書籍的過程中準確地完成兩個人的對話練習，考查學生對英語句子的熟悉程度和對英語單詞書寫的整潔度和正確率。只有學生借助繪本完成更深入的學習活動，才能在這個考查環(huán)節(jié)更如魚得水，讓學生更加重視借助繪本完成學習任務。除此之外，教師還可以用學生自評、家長參與評價等多種形式完成評價環(huán)節(jié)，更全面地調查學生借助繪本學習的情況，更好地在評價反饋中關注學生的個體差異，讓學生在繪本學習中善學、會學、樂學英語，推動小學英語繪本教學的持續(xù)健康發(fā)展。

四、與小學英語教學課本建立密切的聯系

1.與課本結合豐富教材內容。除了上面提到的三種方法之外，為了讓英語的繪本教學能夠發(fā)揮更加重要的作用，各位教師也應該重視，把小學英語的繪本內容與學生的課本結合在一起。因為課本是同學們學習的主要內容的集合，每一個篩選到課本中的知識點都需要同學們重點掌握，而繪本作為一種有效的教育形式，各位教師更應該利用繪本中的設計以及繪本的故事性來豐富課本教學的內容，從而真正地實現排版的優(yōu)化以及圖案的應用，利用繪本的內容來給同學們創(chuàng)造更大的想象空間。一般來講，我們可以選擇繪本與課本內容交叉的圖形來幫助課本的故事銜接情節(jié)，增強故事的連續(xù)性發(fā)展，讓課本當中的內容能夠真正地被繪本的圖案覆蓋，這樣一來，課本教學內容的有效性會實現更好地提高。

例如，我們在進行“My family”的教學時，其實這一單元的內容介紹的就是與學生家庭有關系的內容，學生在日常生活中的經歷都可以作為課堂的拓展，而如果利用繪本來進行教學，各位教師可以找到與家庭相關的圖片。比如全家福，以此來擴充教學的內容。一張全家福的照片，就可以把家庭成員最大限度地展現，而且給同學們進行充分的介紹。全家福當中的不同形象，更能體現出不同成員在家庭中的不同角色。而在進行其他的相關教學時，也可以找到相關的圖片和故事來進行豐富和介紹，利用更加形象的方式，把課本中的英語內容呈現出來，以更加具體的方式，讓同學們記住就好。

2.為課本文章創(chuàng)造更深刻的情境。而繪本對課本教學內容的另一個重要的作用，就是能夠以情境結合的方式，讓同學們找到英語課堂的興趣，情境可以概括為兩個不同的因素，特別是英語學習中的情境，可以分為非語言性和無語言性的情境。一般來講，劃分的依據是空間的維度以及時間的跨度，還有課本文章故事當中的上下文的聯系、人物對話以及人物形象和對話的場景。借助繪本當中的情境聯系課本的內容，能夠滿足同學們充分的想象需求，而且給同學們創(chuàng)造一個更好的英語語言交流的環(huán)境，讓同學們能夠真正找到英語課堂上的興趣，從而在課堂上表現出更大的活力，這是每一個英語教師所期待的課堂場景，更能滿足同學們實際的發(fā)展需求，讓教學事業(yè)能夠更加快速地前進。

情境的結合也可以給同學們帶來更加深刻的情感，體驗。英語的學習也有情感的傳遞，因為語言就是表達情感的一種重要方式。在具體的教學當中，我們應該給同學們做出預先的判斷，讓同學們的知識水平能夠清晰地展現在教師的面前，然后各位教師可以利用繪本來把教材中的語句內容進行豐富，選擇同學們能夠接受的教學難度，調整教學的節(jié)奏，讓同學們利用繪本的內容來進行更加豐富的情感體會。這一過程可以讓同學們養(yǎng)成更加精準的語感，還能讓同學們建立起對自己更加深刻的認識，與此同時，同學們可以利用繪本中的內容來進行豐富的交流，交流的過程也是情感傳遞的過程，可以為同學們后續(xù)的學習奠定扎實的基礎。

英語繪本教學是促進小學生全面發(fā)展的重要途徑，讓英語教學更符合這一年齡階段學生的學習需求。在小學英語教學課堂上，教師要充分發(fā)揮繪本教學的價值，更好地激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生在生動形象的畫面中感受英語課程學習的樂趣，潛移默化中影響學生的學習行為和思維品質，讓學生樹立學好英語課程的自信心，突出英語繪本教學的效果，推動小學英語教學持續(xù)健康的發(fā)展。

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