讓古典詩詞喚起你的心靈

朱亞群

摘 要：目前在初中語文的古典詩詞教學中還存在著兩種不良的傾向。一種傾向是教師對教學內容和方式作簡單化的處理，忽視了對古典詩詞進行精心的教學設計;另一種傾向是教師死搬教參上的分析和鑒賞，缺乏自己個性化的解讀和閱讀感受。為了改變這種現狀，筆者從教學設計要有整合意識，要體現趣味性，要學會歸納主題，要學會寫作個性化賞讀文章四個方面提出了有效策略。

關鍵詞：初中古詩詞;教學設計;策略

中圖分類號：G633.3????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）19-118-1

當下語文課堂教學還存在低效乃至無效的現狀，要實現有效的教學，真正落實國家課程目標，真正提升學生的語文素養，教師必須從教學設計入手。教學設計是教師對課程的二次開發，是在具體課堂教學活動實施前的指導性的動態方案。而初中古典詩詞課堂教學設計就是要依據語文課程標準規定的初中古詩詞語文教學要達到的目標，結合初中學生的年齡特點、知識水平、興趣愛好、心理傾向、情感取向等因素，進行別具一格的設計。

一、教學設計要有整合意識，要對教學篇目進行巧妙構思，有機整合

很多教師在教學古典詩詞的時候，缺少構思整合的自主意識，通常按詩詞編排的順序進行教學，這樣往往給學生一種按部就班的、沉悶的、了無生氣的感覺，難以激發學生學習和探究的熱情。

按照初中語文教學正常的教學進度和課時安排，一般一節課要完成2—3首古典詩詞的教學，如何選擇這2—3首詩詞篇目，需要教師進行巧妙構思，作出精心的整合。可以將同一個詩人的兩三首詩整合在一起教學，也可以將同一種題材或主題的詩整合在一節課教學，還可以按同一種詩體形式進行整合。

例如在教學《次北固山下》和《天凈沙·秋思》兩首以思鄉為主題的詩時，把它們整合在一起教學，擬定一個教學主題是《天涯游子思鄉淚——兩首思鄉詩曲〈次北固山下〉和〈天凈沙·秋思〉賞讀》。又把附錄中的《過松源晨炊漆公店》和《觀書有感》兩首宋代詩人的七言絕句整合在一起教學，設計一個教學主題是《為有源頭活水來——從〈過松源晨炊漆公店〉和〈觀書有感〉兩首小詩看宋代詩歌的理趣》。這樣別出心裁的整合，讓學生耳目一新，往往能取得較為理想的教學效果。

二、注重古典詩詞教學設計的趣味性，盡可能地把古典詩詞課上得趣味盎然

古典詩詞的語言形式、詩詞內容以及所表達的思想感情和今天初中生的生活、學習、語言習慣都有些距離。教師要縮短這一距離，引領學生走進古典詩詞之境，愛讀古典詩詞，就要注意在導入和解讀詩詞時加進趣味性的設計，盡可能地把古典詩詞課上得趣味盎然。要致力于激發學生學習探究、積累古典詩詞的興趣。

例如在解讀馬致遠的《天凈沙·秋思》中的詩句“斷腸人在天涯”一句時，學生參照注釋知道“斷腸”是極度傷心的意思。教師可以順勢引導學生說以前曾有考試沒有考好，心情很不好，能否用“腸斷回家路”或者“腸斷校園里”來形容自己的感受呢？學生明確，當然不能，那太大詞小用了。可以給學生講（或者投影展示）一個關于“斷腸”的故事。

通過對這個趣味性故事的補充，學生不但理解了“斷腸”的詞義內涵和語義輕重，而且會感覺到詩詞學習很有趣味，還能身臨其境地理解詩中天涯游子的思鄉悲愁。

三、指導學生在賞析詩詞的基礎上自己用一句話歸結全詩的主題，讓學生有一個易于把握的抓手

在《教學用書》和學生手里的《教材全解》上多是賞析的材料，少有精當的一句話概括。教師要引導學生自己賞讀理解，然后教師歸結明確，學生再自己整理出來。這一歸結要聯系詩人的身世和寫作背景，全面深入地理解詩詞內涵，體會詩人的思想感情。然后用準確、簡潔、易于理解和掌握的語言概括出來。如曹操的《龜雖壽》的主題歸結：這首富于哲理的詩，闡發了詩人的人生態度，詩人以老驥自喻，抒發了詩人不甘衰老、不信天命、老當益壯、奮斗不息的壯志豪情。

四、指導學生寫作個性化賞讀的文章

在教學三、五首或十首詩詞以后，讓學生從中自主選擇感悟最深的一首詩作個性化賞讀的寫作。這一寫作既是檢驗學生對古詩詞情境的領悟和感受，又是一種自然方式的寫作訓練。它旨在激發、引導學生積極主動地去朗讀、感悟、再現、品味古典詩詞，進而深入詩境之中，聯系寫作背景，知人論世，讀出自己的體驗和感悟，浸潤于美的境界、美的情感與美的哲理中。

這種寫作方式不拘一格，但要有一個明確的主題。為保證賞讀和寫作的個性化，要求學生獨立閱讀、思考和體味，力求寫出自己真實的閱讀感受和體驗。

要指導學生寫好這類個性化賞讀文章，首先要指導學生全面理解詩詞，其次要引導學生走進詩境之中，用自己的心靈去感悟詩境。為保證這種教學方式的順利實施，教師可先作賞讀寫作示范。

上述所舉的是在古典詩詞教學中能保證有效教學的教學設計策略。除此之外，還要注意創設情境，引領學生在詩詞賞讀中走進美的情境，獲得美的享受;多作相關詩句的聯系積累、對比積累;還要注意配合及時檢查背誦、默寫等教學手段的實施。

讓古典詩詞喚起不死的心靈。語文教師不僅要提高自己的古典詩詞欣賞水平，還要針對初中學生的學情，對古典詩詞作精彩的、別具一格的教學設計。根據每一首詩詞的特點，靈活運用幾種詩詞教學策略，把古典詩詞教得更富美感、更有趣味性，讓學生更會品味詩詞語言、有更多的積累、有更實在的收獲、有更好的詩詞賞讀能力。若能做到這些，則是學生之大幸，也是古典詩詞教學之大幸。

（作者單位：太倉市沙溪實驗中學，江蘇 太倉215400）