交互式初中物理教學探究

唐志強

摘 要：物理學科是一門以實驗為主的基礎性學科，為以后深入學習理工類知識，具備機械類電子類等行業必備的知識結構打下基礎。伴隨教育方式的不斷更新和完善，交互式教學模式逐漸進入課堂，它運用靈活的交互方式有效地提升了教師與學生間的互動交流。本文主要對交互式教學模式進行分析探討。

關鍵詞：初中物理;交互式教學;探究

中圖分類號：G633.7????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）19-041-1

交互，顧名思義就是傳者與受者雙方之間的信息交流，所以交互的本質是教學信息在教和學兩者之間的雙向流動。這種模式讓學生擁有了更多的自由空間，有助于培養學生的自主學習能力和提高學習的主動性。個人理解交互主要分四個方面：教師與教材的交互，教師與學生的交互，學生與教材的交互，學生與學生的交互。教師與教材的交互是體現在教師對教材、教學資源的內容收集整理，為學生提供學習內容。教師與學生交互是教師是學生的組織實施者，學生向教師不斷交流提出問題，教師時刻為學生指導解決問題。學生與教材的交互是學生從各種學習資源處獲得知識，同時對教材內容進行挑選。學生與學生的交互則是同學間互相幫助，協同探討。

一、交互式教學的前提

課改之后的初中物理課本加入了生動有趣的圖片，與實際生活結合，所以源于生活的物理需要學生細心觀察生活中的細節。在學生上新課之前先預習課本，通過學生對知識結構的大致了解，課堂上教師就會有更多的時間去突出講解課程的重難點。

學生在課前預習時要求認真仔細，而教師對于課前預習的過程要針對性輔導，在每節課下課之后教師為學生設置好下節課的預習問題，讓學生帶著問題預習，才能達到預期的目的。

例如，在人教版初中物理《生活用電》中，學生在學完這一課程后，教師將下一章節《電與磁》內容的閱讀材料“錄音機錄音和放音”以PPT的形式展示出來，并提出錄音機的原理，引導學生在課下尋找有關的信息和知識點，將自己認為重點的內容進行批注，分析確定錄音機錄音和放音的原理。然后在上課時讓學生向同學和教師展示自已的閱讀和思考過程，最后由老師反饋并及時評價。這樣不僅提升了學生自主探究，自主學習能力，還培養了學生創造思維和知識的靈活運用技能。

二、交互式教學模式的嘗試

交互性在實際教學中有很強大的優勢，在教學過程中應從不同方向切入有利于提高課堂效率和教學質量。

1.重視實驗教學

物理課堂中實驗是師生課堂互動中重要的組成部分，通過實驗的互動來培養學生良好的習慣。俗話說：“實踐是檢驗真理的唯一標準”，學習物理知識要結合實驗才能深化學生的理解。教師要經過一系列的演示、練習、檢查等多種方式來實現與學生間的互動。

實驗課的目的不僅是培養學生的觀察、分析、動手操作能力，還培養了學生解決實際問題的能力。

例如人教版初中物理《浮力》，在教師講完這一章節后，設計了一個開放性實驗，要求學生們求一金屬塊的密度，有的同學采用常規法，首先用天平測出它的質量m，用量筒測出相應的體積v，將數值代入公式p=mv，即可求出金屬塊的密度。而有的同學經過思考會運用其他的方案，比如可以運用浮力稱重法，將金屬塊掛在彈簧秤上，將其放入水中完全浸沒，這時讀出測力計示數f示并求出金屬塊受到的浮力f浮=g-f示。又因為物體是完全浸沒于水中的。所以v排=v物，再用公式f浮=p水gv排，最后運用公式p=mv，就求出了金屬塊的密度p。學生通過自主分析操作，產生了多種不同的求解方式，大大提升了學生的思維創造能力和解決問題的能力。

2.注重激發興趣

興趣是產生動力的重要原因，要不斷激發學生對物理的興趣和好奇心，學生才會集中注意力去學習。

例如人教版初中物理《機械能及其轉化》一章中，教師可以創設有趣情境，拿一個溜溜球吸引學生們的注意力，先讓個別同學演示，然后切入主題，向學生提問：為什么溜溜球在松手后可以不停地上下轉動呢？引導學生去思考探究。教師還可以運用滾擺實驗，向同學們介紹滾擺的構造之后，在擺輪的側面涂上顏色標志，學生通過觀察顏色來判定擺輪的快慢。教師引導學生分析并陳述實驗發生的現象。

綜上所述，交互式教學要做到因材施教，做好預習工作，重視實驗教學，激發學習興趣，注重交流互動并有針對性的發現和解決問題，不斷增強學生的自主鉆研能力和創造能力。

[參考文獻]

[1]谷西棟.論互動教學在初中物理教學中的應用[J].學周刊，2017（23）.

[2]陳立成.淺談互動式教學在初中物理教學的作用和實施[J].才智，2017（03）.

（作者單位：河北省張家口市涿鹿縣初級中學，河北 涿鹿075600）