探討思維導圖在化學教學中的應用

徐玉瑩 楊偉革 姜艷麗 李大成

【摘要】思維導圖是利用圖像與文字相結合的形式，將各級主題之間的關系展現出來，與大腦中已有的認知結構建立聯系，形成知識網絡，幫助學生進行新舊知識的整合。高中化學知識點繁多且非常零散，引入思維導圖這一學習方式，可以將老師的“教”與學生的“學”緊密結合起來，學生自主繪制思維導圖是一個鍛煉發散思維和嘗試建構知識的過程，對提高學生的化學核心素養奠定了良好的基礎。文章闡述了思維導圖的理論依據以及特點，探究了思維導圖在教學中的應用，并對“鐵及其化合物”一課應用思維導圖進行了完整的教學設計。

【關鍵詞】思維導圖?高中化學?鐵及其化合物?教學設計

教育部在2018年頒布的高中化學課程標準中指出：高中化學的教學要激發學生的學習興趣、轉變學生的學習方式、培養學生的創新精神。因此這就要求教師轉變教學觀念，從傳統的知識“講述者”走向“引導者”。但是目前的高中化學教學還存在一定的困境，課堂教學知識散亂，學生無法自主構建系統的知識體系;課堂教學缺少趣味性，師生互動交流較少，學生對于學習化學興趣不高。因此如何進行有效的課堂教學，如何幫助學生建立完整的知識結構，成為社會關注的焦點。

一、思維導圖概述

思維導圖又稱為心智圖，是托尼·布贊（Tony Buzan）在20世紀60年代提出的一種新的思維方式，最主要的特點是能夠呈現出思維的過程和層級之間的聯系，把零散的知識進行二次加工，由點及線、由線到面，整理成知識網絡。……