小學數學教學生活化的對策思考

翟所璞

【摘要】小學數學教學生活化，越來越受到教師的青睞。對小學數學教學生活化的概念進行了闡述;從備課不好與生活化教學只重形式不考慮效果、生活化無法與數學教學進行很好的結合、課后作業與生活脫節四個方面，提出了小學數學教學生活化存在的問題并進行了分析;從提升教師自身素養、充分備好課、管理好課堂教學三個方面，提出了小學數學教學生活化的對策，希望能夠為小學數學教學生活化提供幫助。

【關鍵詞】小學數學教學 生活化 問題 對策

《義務教育數學課程標準（2011版）》中，要求教師在上課的過程中一定要根據學生的實際情況因材施教，在充分尊重學生生活態度的基礎上讓學生體會到數學的奧秘。小學數學課程只有跟實際的生活相符，才能夠更好地讓學生理解數學知識，體驗數學的奧秘和價值。在教授小學數學時，不同的學生對于生活的理解是不一樣的，不能一個標準適應所有學生，要因材施教。教師一定要通過生活化的方式進行數學教學，只有這樣才能夠滿足課程標準，達到教學的要求和目標。

一、小學數學教學生活化的概念

小學數學教學生活化就是在小學期間的數學教學過程中，教師以學生本身的生活經驗為依據，把數學知識的學習和應用跟平時的生活進行結合，使得學生在平時的生活中能夠發現問題之所在，通過所學數學知識進行問題分析并解決問題。數學的抽象知識在學生平時生活中得到理解和體會，運用數學方法解決現實總的問題，理解數學學習的價值。

二、問題與問題分析

1.備課不夠充分

小學數學教學的生態化要以學生的生活經驗為基礎，教師在教授知識前一定要做好準備。根據實際情況確定教學目標，分析教材，結合學情，制定良好的教學方法和步驟，可謂勞神傷腦，需要大量的時間和精力。在教師備課的過程中往往會因為老師個人的事情無法抽出太多的精力用在備課上，導致小學數學無法達到生活化教學的需求。

2.生活化教學只重形式不考慮效果

很多教師沒有真正理解生活化教學的內涵，只是生硬地引用各種故事進行知識的鋪墊，完全失去了數學教學生活化的真正意義。有些老師引用的例子只是提一次，后面講課過程中再也未涉及，這種生活化的情境教學只是走過場吧了。很多教師認為，在平時的習題或者考試里面加入了情境的例子，就是生活化教學了，其實這遠遠不夠。如何才能真正地實現良好的數學教學生活化，教師的反思還是不夠深刻，也沒有做出正確的理解。

3.生活化無法與數學教學進行很好的結合

在當前素質教育要求越來越高的情況下，絕大多數的教師都在考慮講課與生活情境想結合，也很愿意在學習講解的過程中設置一些生活上的場景，情境讓學生對數學有更好的理解與收獲。有些數學知識注重實際運用，還有些數學知識更注重數學的意義，教師在實際教學中往往很難把握兩者的關系，導致生活化無法與數學教學進行很好地結合。

4.課后作業與生活脫節

隨著社會的進步，很多科技成果為生活帶來了豐富的變化，但是在小學數學課本或者教學輔導書變化較慢，跟不上社會變化的需求。在生活中，如果碰到一些問題，要運用數學的知識進行解答，從而提高數學教學的效果是一項非常重要的任務。實際的教學情況并不樂觀，很多數學老師課后作業基本上都是練習題。教材對數學教學的生活化有所涉及，但是沒有得到教師的足夠重視，人教版四年級教材里面就有生活化的問題，如調查同學的睡眠時間是多少？平均每人睡覺時間是多少？睡眠時間夠不夠？你有什么建議？本來非常好的生活化數學教學，但是有些老師認為比較麻煩，就直接跳過了，錯過了生活化數學教學的良好機會。

三、小學數學教學生活化的對策

1.提升教師自身素養

（1）加強學習，提升素養

教育的目的絕不是單單培養學生成為社會精英，而是充分發展學生的潛力，培養成才，這就必然要求教師具有非常高的自身素養。首先，除了進行教育書籍的閱讀外，每日一題的學習方法還是非常實用有效的。其次，每個學生都是不同的個體，在生活和教育過程中要不斷培養自己的使命感和責任感，日常教學中以身作則，感染學生，做一個誠實、有抱負、有責任的孩子。最后，教師要勤反思，課后要對所授課程進行反思，思考上課的情況，哪有值的繼續推廣，哪些需要修改，哪些需要刪減內容等。

（2）觀念轉變與能力提升

小學老師在數學的過程中一定要將最新課標作為教學的大綱，對新的教學理念要好好學習消化并吸收，在教學過程中要更新觀念以知識為中心和以學生為中心進行相互調換。在小學數學教師的教學觀念上也需要做出調整，從單一、閉塞的教學方式，轉而向著開放、快樂的教學模式。

小學數學教師除了加強自身的學習外，還應對多閱讀其他相關的刊物和書籍，積極參加相關的數學教學培訓和研討會，提高自己的知識層次，在交流的過程中汲取新的教學模式和方法，提高自己的教學能力和素養。另外，在實際教學中還應當多與學生交流掌握學生生活理解水平和對事物的看法，根據學生的實際情況設計合理的教學方案。在教學過程中，教師應當做到相互學習，向優秀的教師學習，學習先進教師的教學經驗，提高自己的教學能力水平。

2.充分備好課

（1）積累教學素材

優秀教學素材的積累對于良好的備課有著非常重要的作用，教師在平常工作學習中一定要多積累。首先，積累專家的教學資源。很多優秀期刊尤其是小學數學方面的核心期刊上總會有一些教學專家的案例分析或者對于某一問題的解答，教師可以復印、摘抄并進行分類整理，為后期自己的教學提供借鑒，這是非常行之有效的好辦法。其次，收集身邊教學的優良資源。教育部門每年都要舉行各種教學競賽，優秀的教學競賽作品都是經過悉心準備了的，涉及到小學數學教學的可以直接為我所用。最后，建立自己的教學資源庫。計算機的應用已經普及，多媒體的教學也得到了很好的發展，優秀的教學資源收集后可以在計算機上進行資料的存儲并分類，建立屬于自己學科的教學資源庫，根據需求隨時調用，增加備課的資料儲備。

（2）積累生活素材

小學階段的學習內容主要來源于書本，教授的知識和學習的知識都來自于課本，這樣就很難進行小學數學生活化的開展。老師在平時的生活學習中一定在掌握教材內容，理解教材內容情況下，積極了解小學數學與生活相聯系的部分，找到數學與生活聯系的關鍵點，充分挖掘生活中的數學知識和奧秘。對于這些與小學數學相關聯的生活素材要進行歸類收集，充分積累，為后期的教學和備課提供依據。

教材中很多知識并不能完全跟上時代的步伐，很多知識并不能完全符合當地的情況，教師在講授這樣的知識時可以靈活處理。比如，日歷的學習，就可以改為當天的日期;方位學習時，可將教材中的人物換為班里的同學等。

（3）以人為本，合理進行課堂知識構建

教師在授課前要對自己所面對的學生繼續摸底調查，掌握學生腦子里有哪些生活方面的經驗，從原有的經驗中獲取新知識。比如，一年級學生的數字加減問題，完全可以借助學生喜愛的動畫片進行著手備課，如灰太狼與喜羊羊等。通過學生比較熟悉的角色入手，大大提高了學生學習的積極性，對于一些復雜難理解的數學知識也能夠很輕易的掌握。小學數學生活化，一定要充分理解學生的興趣點，圍繞學生的興奮點展開課堂的教學設計，充分構建好知識框架，創造良好的教學效果。

3.搞好課堂教學

（1）教學模式和方法的完善

一個完整的教學模式應該包含問題的創設、模型的建立、問題的解釋等。教師在上課的過成中，為了提供學生的注意力一定要多互動，引導學生從實際中發現相關的數學信息并提出問題之所在，通過小組成員的討論，最終形成解決問題的方法。這樣增強了小學生解決問題的信息，增加了學習數學的積極性和濃厚的學習興趣，這樣的課堂充分體現了小學數學生活化的優勢。

（2）合理把握數學生活化教學的度

隨著多種教學模式和教學方法出現，很多小學數學老師對于教學的生活化顯得過于吹捧，更有甚者把數學生活化作為唯一的教學方法。這種教學模式導致課堂上成為了生活現象的大討論，而相關的數學規律和數學思維反而沒有被重視。所以，我們盡量避免此類事情的發生，保證課堂具有應有的效果。

四、課后作業形式多樣

1.增加實踐類作業

對于教材上已經有的實踐型的課后作業，老師要認真對待，充分利用。布置的課下作業可以安排學生分組完成，下次上課時，每個小組都要進行作業匯報，匯報完成后由同學們進行集體討論，驗證問題解決的是否合理。這樣既可以鍛煉孩子的膽量，增加了對數學知識的理解與把握，也可以提高數學知識和生活的結合，做到真正的數學生活化教學。

2.增加生活類作業

生活中的數學問題也是處處存在的，教師可以根據積累的生活素材，布置一些生活中的數學作業。比如，算下家里親人的年齡差，比較哪位親人年齡最大等;還有一些方位的知識，描述家里的物品擺放等;也可以尋找家里的幾何圖形等。學生在完成生活類作業的同時對周圍的事務有了全新的認識，增加了學習數學的興趣，也能夠更好地掌握相關的數學知識。

3.增加數學日記

教師可以安排學生每天記錄用數學解決問題的小故事。在記好日記的過程中，學生對數學中的奧秘又有了新的認識，對學生學習數學的興趣提高有很好的幫助。

綜上，小學數學教學生活化涉及到的知識有很多，除了教師自身的素養，還需要有良好的應變能力。

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