如何提高小學生的英語自主學習能力

丁海波

隨著我國教育事業的不斷發展和推進，在小學英語教學中除了教授學生相關的單詞、語法、句式等基礎知識內容以外，更要培養學生自主學習能力，使學生能夠積極主動的參與到英語學習當中去，產生對英語學習的興趣，良好的自主學習能力不僅能夠提升英語學習質量，更可以培養出學生良好的學習習慣，為以后的學習、生活奠定良好的基礎。

隨著新課改的實施，在目前的小學英語教學中，大多數教師都改變了教育模式和教育理念，但是學生在學習過程中仍然缺少主觀能動性和積極性，對于自主學習能力的培養造成了一定的阻礙和影響。這就要求教師積極的優化教學理念和教學方法，使學生能夠在各個環節的助力和促進下，養成良好的自主學習習慣，進而提升學生的綜合素養水平。

1 創建良好的英語學習氛圍，提高學生的學習信心

學習英語不是一件容易的事情，由于受到語言環境、文字特點、文化差異的種種影響，造成學生在學習英語知識的時候比較吃力和不理想。特別在教學過程中，學生與教師的關系也是比較重要的影響部分，只有良好的課堂氣氛、融洽的師生關系才能有效的消除學生在課堂學習過程中的緊張情緒和膽小的心理。基于此，教師在教學中就要努力的為學生營造一種輕松的學習氛圍，這樣既可以改變學生對英語學習的看法，又能夠使其最大程度的參與到英語學習過程當中。

例如教師在教學中，可以打破傳統的課桌擺放模式，在改變課桌狀態前，可以根據課文教學內容的形式進行擺放，例如分成幾個人一組，例如幾個人圍城圓圈，或兩三人一組，或者可以隨意交換作為等等方式，利用學生之間的相互交流、打電話、微信聊天等等的模擬方式來讓學生圍坐在一起進行英語對話的交流溝，幫助學生營造出一個輕松、快樂、活潑的氣氛。這種學習的氣氛特別有助于性格內向學生的有效改變，他們能夠在性格大膽的學生帶動下，主動的參與到英語交流當中，對英語學習改變看法，產生英語學習興趣，提升自主學習能力。

同時英語教師也要和學生形成一種亦師亦友的關系，在教學中要充分的肯定和認可學生的進步和改變，通過鼓勵、夸獎、獎勵等方式開提升學生的英語學習自信心，促使學生能夠進行英語交流和創新能力的發揮。例如在課堂學習中，教師要充分的使用：Good！You're so smart！等對學生認可的詞語，這樣能夠有效的激發學生的學習興趣和英語潛能。當學生在某一個問題的回答中出現錯誤的時候，教師也不要對其輕易的否定，只要學生敢于發表自己的看法和想法，教師要要對其進行肯定和鼓勵，幫助學生建立起學習英語的自信。

2 豐富教學手段，提升英語教學樂趣

小學階段的學生年齡較小、性格好動、活潑，教師在教學中可以根據這種年齡特點開展英語教學活動，使教學手段更加豐富、豐富、趣味性更強，在這種環境下，小學生學習興趣也會高漲，為其自主學習能力提升奠定了良好的基礎。例如在進行《A new student》教學時，教師可以讓學生進行分角色表演，來還原課文中的知識內容，學生在分角色扮演的過程中不僅烘托了學習的氛圍，還能夠提升英語教學的趣味性，讓中學生在表演、對話、觀察、體驗的過程中完成課文知識的學習和探究，提升學習主觀能動性，有效的培養學生的自主學習能力。

又如，在進行《Goldilocks and the three bears》的教學中，教師可以利用多媒體視頻讓學生直觀的觀看課文中的故事內容，學生通過生動的動畫、鮮明的人物、精彩的故事內容、有趣的教學模式來加深對課文的印象，提升學生的理解能力和思維能力，使學生感受到英語學習的趣味性和多樣性。這種感官的刺激更符合小學生的身心特點和認知特點，使小學生在動畫視頻觀看的過程中不由自主的深入進去，產生英語學習的興趣，提升英語自主學習能力。

3 以學生為中心，培養其良好的學習習慣

隨著新課改的實施，教師在英語教學中要清楚地認識到學生在教學中的主體地位，并以此為基礎培養學生良好的學習習慣，提升學生的自主學習能力。

想要培養良好的學習習慣，可以從兩方面入手。第一，要培養學生提前預習的習慣，學生的有效預習是提升學習質量的有力基礎，在學習當中起著至關重要的作用。學生通過預習新的學習內容，對課文內容進行理解和思考，在預習中遇到不懂問題可以先記錄下來，等到教師講解的時候加以重視和學習，這樣就能夠有效的提升英語學習質量。尤其是學習課文中新單詞時，學生提前預習的優勢更加突出。例如，預習新課時碰到一些比較熟悉的單詞就可以自己進行學習與記憶，節約了課堂中的寶貴時間，讓學生有更多的時間開展重點、難點問題的消化和理解，從而提高英語學習效率。第二，培養學生良好的英語口語表達習慣，由于受到語言環境的影響，小學生在學習英語知識時往往會覺得吃力，這也是導致學生不敢說、不愿說、英語學習興趣不高的重要因素。對此，教師可以根據小學生喜好和特征，在教學實踐過程中為學生提供良好的口語環境，進而培養學生的英語口語練習習慣。學生只有形成了一個開口說英語的習慣，大膽的放開自己，感受英語的趣味所在，才能更好地開展英語自主學習。據相關研究發現，學生的聽力水平、口語水平比較強的時候，才能有較強的英語語感，這也會影響學生以后的英語閱讀能力和寫作能力。例如教師在課前的3到5分鐘，可以組織學生用英語來講述一些事情，講述的內容可以是身邊有趣的事、也可以是對一件事情的看法、或者是一個新聞內容或者自己的親身經歷等等，通過對學生的指導和鼓勵，來激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力。

4 引導學生獨立完成家庭作業

隨著素質教育的逐漸深入，教師也在不斷的運用新的教育理念來豐富課堂內容，小學生家庭作業也由以往注重書寫轉變為讀一讀、說一說的口頭實踐性英語作業，旨在通過學生的獨立完成提升學生自主學習能力。但是，部分家長對于這種實踐性的作業不夠重視，其重要作用也就無法得到充分發揮。對此，就要求家長能夠轉變現有思想，充分發揮自身引導作用，例如家長在了解孩子的家庭作業后，可以和孩子可以分別扮演學生和教師，以家庭作業內容為導向進行提問，引導孩子進行讀一讀、說一說，不僅拉近了親子關系，幫助學生找到學習英語的樂趣，而且對培養學生良好的獨立完成作業的習慣也具有重要作用。除了引導學生獨立完成家庭作業以外，還要引導學生進行有效的課外閱讀，使學生養成良好的閱讀習慣，在課外閱讀的讀物選擇時，教師可以擴大選擇的范圍，例如學生喜歡的漫畫、故事、童話、詩集等，多元化的讓學生進行課外讀物的選擇，學生能夠在課外讀物中學習大更多的異域文化，從而提升學生的自主學習能力，使學生能夠在閱讀中拓展視野。

培養小學生的自主學習能力不是一朝一夕的事情，教師要充分的結合學生的年齡特點和教學經驗來開展教學活動。在自主能力培養的過程中，教師可以通過創建良好的英語學習氛圍，提高學生的學習信心;豐富教學手段，提升英語教學樂趣;以學生為中心，培養其良好的學習習慣;引導學生獨立完成家庭作業等途徑開展教學實踐，提升學生的主觀能動性，使學生能夠愛上英語學習。

（作者單位：江蘇省常州市新北區九里小學）