淺論寄宿制學(xué)校小學(xué)生心理問題分析及應(yīng)對(duì)策略

謝建仁

在當(dāng)前的寄宿制學(xué)校的學(xué)生教育中，關(guān)于小學(xué)生心理健康問題已是一個(gè)十分重要的課題，教師如何對(duì)這類問題進(jìn)行分析并進(jìn)行科學(xué)的應(yīng)對(duì)呢？本文從多個(gè)方面對(duì)這一問題作一詳細(xì)的論述。

在正常的教學(xué)活動(dòng)中，教師要努力做到使自己學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，不斷更新教育觀念，教研能力逐步提高，自己的教育教學(xué)能力逐漸增強(qiáng)，同時(shí)還要千方百計(jì)地做好寄宿制學(xué)校小學(xué)生心理健康問題。具體措施可從以下幾方面著手。

1 關(guān)愛孩子，詳細(xì)了解，建立“寄宿生”檔案

作為教師，首先對(duì)每個(gè)寄宿生孩子做好詳細(xì)的調(diào)查、了解。如他們住在什么地方，爸爸、媽媽對(duì)孩子的希望是什么，家里幾口人;爸爸、媽媽在哪里上班，多久通一次電話，爸爸媽媽常對(duì)自己談些什么內(nèi)容;自己身邊的監(jiān)護(hù)人是誰，他們對(duì)孩子的關(guān)心表現(xiàn)在哪些方面，在學(xué)習(xí)上有沒有能力輔導(dǎo);目前最需要老師從哪些方面去幫助。

2 為寄宿生建立良好的心理環(huán)境

由于孩子們生活在一個(gè)集體里，所以班集體就是他們的家。因此班級(jí)內(nèi)部心理環(huán)境是每位學(xué)生成長的重要因素，建設(shè)好班級(jí)內(nèi)部心理環(huán)境主要從以下幾個(gè)方面入手：

一是建設(shè)“干凈、整潔、新穎、美麗”的班級(jí)內(nèi)部環(huán)境。每學(xué)期剛開學(xué)時(shí)，教師便要布置好教室，其大致氛圍便是要盡量體現(xiàn)班級(jí)特色。如張貼班訓(xùn);布置學(xué)習(xí)、成長園地，也就是每個(gè)小朋友剪貼一棵小樹，然后在上面粘貼綠葉，多一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就獎(jiǎng)勵(lì)一片綠葉，無形中增加了同學(xué)的壓力，會(huì)生一股奮發(fā)向上的動(dòng)力。同時(shí)形成一種虛心學(xué)、用心學(xué)、多贊美、多夸獎(jiǎng)的風(fēng)氣;另外，要同時(shí)保持教室的整潔，隨時(shí)要求孩子彎彎腰，撿一撿地上的雜物和垃圾，動(dòng)動(dòng)手?jǐn)[擺桌椅。

二是加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)。班主任要在班上經(jīng)常開展各種才藝、我能行、談名人名言感想、一日常規(guī)評(píng)比等比賽活動(dòng);以此提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生技藝，活躍學(xué)生身心，達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的，進(jìn)一步改善留守學(xué)生的心理環(huán)境。

三是培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，既是班級(jí)的特色，也是班級(jí)穩(wěn)定的心理環(huán)境因素。學(xué)生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì)，在良好的班風(fēng)、班貌及學(xué)風(fēng)這個(gè)心理環(huán)境中能得到良好的發(fā)展。

3 學(xué)規(guī)范，促行動(dòng)，抓好孩子的習(xí)慣培養(yǎng)

寄宿制學(xué)校的小學(xué)生由于行為習(xí)慣較差，因此，班主任非常有必要經(jīng)常組織他們學(xué)習(xí)各種規(guī)范，如《日常行為規(guī)范》、《為成年人保護(hù)法》、《安全公約》等，讓他們討論、交流，想一想自己該如何做，并要求他們以此歸來約束自己，開展評(píng)比活動(dòng)，促使規(guī)范內(nèi)化為自覺行動(dòng)，逐步使他們有標(biāo)可達(dá)，有章可循。

4 與任科老師密切配合，在學(xué)科課程中滲透心理健康教育

班主任在教育教學(xué)中與科任老師要密切配合，向他們主動(dòng)介紹孩子的表現(xiàn)，包括優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，最重要的是孩子目前的心理及思想狀況及改進(jìn)措施，而且班主任要與科任教師共同擔(dān)當(dāng)育人責(zé)任。正常情況下，學(xué)生也可通過周記、一句心語、一句悄悄話、我的訴說、作文等形式向教師流露自己的心跡，此時(shí)教師一定要把握其學(xué)生的心理變化。科任老師也要做到密切配合，有時(shí)也可以評(píng)語的方法，對(duì)寄宿生給予適當(dāng)?shù)募?lì)與指導(dǎo)，讓他們也積極承擔(dān)起心理健康教育的任務(wù)，讓留守學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，看到其自身的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心。

5 利用作業(yè)評(píng)語，和孩子進(jìn)行心靈溝通

用作業(yè)評(píng)語和孩子進(jìn)行心靈溝通，尤其是對(duì)寄宿生，教師更是要捕捉其心理。比如，我首先在《我的業(yè)余生活》這篇習(xí)作上了下功夫。我在給孩子檢查作文后，不僅給每位孩子打了分?jǐn)?shù)，而且還特別認(rèn)真地寫了評(píng)語，用以鼓勵(lì)或贊揚(yáng)學(xué)生，如： “從我的了解中，知道你的課余生活非常豐富，你有好幾項(xiàng)本領(lǐng)都讓其他小朋友非常羨慕、佩服你，比如打乒乓球、吹葫蘆絲。我相信能寫出某次打球時(shí)的精彩、激烈，也能寫出你吹葫蘆絲的辛苦與快樂。孩子，加把勁，我等著給你發(fā)小紅星呢……”

老師這種熱情的鼓勵(lì)能給學(xué)生帶去前進(jìn)的信心和力量，同時(shí)對(duì)溝通師生心靈，融洽師生關(guān)系都有一定的益處。經(jīng)過一段時(shí)間的探索，我發(fā)現(xiàn)這些評(píng)語雖然不多，但這種無聲的語言卻傳遞著學(xué)生與教師之間的關(guān)愛、溫暖、理解、寬容以及期盼，帶給學(xué)生的不僅僅是意外的驚喜，而且是深深地感動(dòng)，更是激發(fā)孩子們奮發(fā)向上的動(dòng)力。

6 落實(shí)幫扶措施，不斷完善補(bǔ)充

針對(duì)班內(nèi)寄宿學(xué)生多為留守學(xué)生，我便讓同學(xué)之間結(jié)對(duì)幫扶，在他們自由結(jié)成對(duì)子后，我對(duì)每一對(duì)對(duì)子的實(shí)際情況做了詳細(xì)地分析，并作好了記錄。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為、生活等實(shí)際情況，給結(jié)對(duì)子的同學(xué)一起討論切實(shí)可行的幫扶措施。有的幾個(gè)人幫一個(gè)，有的一人幫一個(gè)。并讓他們都把措施寫下來，我對(duì)每一對(duì)同學(xué)的措施都進(jìn)行了指點(diǎn)，寫好后還認(rèn)真地做了檢查，并激勵(lì)他們都努力做好。另外，在幫助過程中教師還要引導(dǎo)他們不斷完善補(bǔ)充措施，盡量讓自己幫助的同學(xué)能夠從多個(gè)方面進(jìn)步;然后再從目前的學(xué)習(xí)、生活、行為上等方面的不足去分析，哪些是他自己通過努力可以克服的，哪些是需要同]學(xué)之間的幫助才能進(jìn)步的。

7 做好家庭關(guān)懷

孩子剛出生時(shí)只是個(gè)“小動(dòng)物”，是個(gè)純粹的自然人。要成長為一個(gè)社會(huì)人，必須依循成長秩序漸次展開，宛如一粒種子必須依生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果的過程成長一樣。孩子首先要獲得溫飽、安全感、愛和親情等這些自然需求，然后才能發(fā)展出更高一級(jí)的自律、合作、利他等意識(shí)和能力。家庭的溫暖，尤其是母愛，是一個(gè)兒童成長必不可少的心理營養(yǎng)品。兒童和父母感情的建立，僅有血緣還不夠，必須要有相處時(shí)間的長度和頻次。孩子越小，對(duì)父母之愛的要求越多，對(duì)相處時(shí)間和頻次也就要求越多，這是兒童獲取安全感的必需。長期寄宿的孩子，潛意識(shí)中既害怕被父母拋棄，又對(duì)父母有怨恨，所以經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出委屈、拒絕、過度纏綿和不可理喻，孩子成長中會(huì)發(fā)生許多大大小小的事情，如果他天天能見到父母，那么他有什么問題，有什么想法，就可以及時(shí)被父母察覺，能和父母溝通，至少能在情感上得到及時(shí)的修復(fù)。不要指望孩子能把一個(gè)問題放一個(gè)星期，然后周末給你帶回來，對(duì)一些具體的事他們往往過后就忘了。事情雖然忘了但由事情引起的思想問題卻會(huì)積攢起來，積攢得太多了，就會(huì)影響孩子的心理健康。要培養(yǎng)一個(gè)出色的孩子，父母必須有這樣的意識(shí)和自信：父母是最好的老師，親情是最好的營養(yǎng)品，餐桌是最好的課桌，家是最出色的學(xué)校。

再者，教師可讓家長也每月與寄宿的學(xué)生交流一次。目的在于加強(qiáng)父母和寄宿生之間的溝通理解和親情聯(lián)系，強(qiáng)化父母家庭教育的責(zé)任和意識(shí)。孩子與父母通話的內(nèi)容要求孩子們最好記錄下來，再寫寫自己的想法、感受等。另外，老師也有針對(duì)性地對(duì)部分孩子的家長電話聯(lián)系，向他們反映孩子的在校表現(xiàn)，讓監(jiān)護(hù)家長看到孩子的進(jìn)步的同時(shí)更增強(qiáng)責(zé)任心。告訴他們無論自己有多忙，都得抽時(shí)間關(guān)愛孩子。

總之，父母是孩子最好的“老師”，希望每一位家長要經(jīng)常與孩子交心，及時(shí)掌握他們的思想動(dòng)向，特別是告訴監(jiān)護(hù)人要加強(qiáng)孩子校外活動(dòng)的管理和監(jiān)督，時(shí)時(shí)給孩子敲警鐘，多方面努力引導(dǎo)他們積極看待生活。針對(duì)孩子的一些不足，提出自己的建議，這將對(duì)早早便處于寄宿制孩子的成長會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

本文為2019年度武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題名稱《寄宿制小學(xué)學(xué)生心理問題分析及應(yīng)對(duì)策略》，課題立項(xiàng)號(hào)：WW[2019]GH039。

（作者單位：甘肅省武威市民勤縣南關(guān)小學(xué)）