大學(xué)英語(yǔ)“線上+線下”混合式教學(xué)模式探究

【摘要】隨著教育改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足時(shí)代的發(fā)展步伐，將新型的教學(xué)法應(yīng)用到課堂教學(xué)中能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)法的不足，提高教學(xué)整體效果?！熬€上+線下”的混合教學(xué)模式作為一種新型教學(xué)法，將其應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使之發(fā)揮重要作用，這不僅能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以增強(qiáng)，且能使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源更加豐富，還能推進(jìn)大學(xué)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的銜接。如何將“線上+線下”混合式教學(xué)模式應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中成為教師關(guān)注的主要問題，本文首先分析了大學(xué)英語(yǔ)“線上+線下”混合式教學(xué)模式，之后探究了大學(xué)英語(yǔ)“線上+線下”混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ);“線上+線下”;混合式教學(xué)模式;探究

【作者簡(jiǎn)介】郭小艷（1981.02.18-），女，陜西西安人，西安翻譯學(xué)院，講師，研究生，研究方向：英語(yǔ)教育。

英語(yǔ)是大學(xué)階段重要的課程之一，該課程的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用技能，能夠?qū)φZ(yǔ)言靈活的應(yīng)用。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用“線上+線下”混合式教學(xué)模式，能夠?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革指明方向，這在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高英語(yǔ)教學(xué)有效性方面發(fā)揮重要作用。本文著重探究了大學(xué)英語(yǔ)“線上+線下”混合式教學(xué)模式，以此為構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂奠定基礎(chǔ)。

一、“線上+線下”混合式教學(xué)模式的概念

1.“線上+線下”混合式教學(xué)模式是借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)展開教學(xué)，通過將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)線下學(xué)習(xí)方式優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，由此實(shí)現(xiàn)線上與線下優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)混合教學(xué)模式，其能夠使學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求得以滿足?！熬€上+線下”混合式教學(xué)模式主要包括三個(gè)部分，一是課前，二是課中，三是課后，在課前主要是采用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在線上預(yù)習(xí)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí);課中主要是在課堂教學(xué)中借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展開一系列教學(xué)活動(dòng)，如，小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練等，以此提高學(xué)生綜合能力;課后是指通過線上、線下有效結(jié)合，使學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提升?！熬€上+線下”混合式教學(xué)法具有的特點(diǎn)包括組合性的學(xué)習(xí)方式、多樣性的學(xué)習(xí)環(huán)境、多元化的學(xué)習(xí)風(fēng)格、多重性的學(xué)習(xí)進(jìn)程等，該教學(xué)模式能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)法的不足。

二、大學(xué)英語(yǔ)“線上+線下”混合式教學(xué)模式

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。“線上+線下”混合式教學(xué)模式是建立在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，該教學(xué)模式契合素質(zhì)教育理念，即都是將學(xué)生作為教學(xué)的主體人員展開教學(xué)，教學(xué)導(dǎo)向都是以知識(shí)、教學(xué)活動(dòng)為主，該教學(xué)法能實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的啟迪效果，能夠引領(lǐng)學(xué)生自主的展開學(xué)習(xí)。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用這一教學(xué)法能取得良好效果，其能使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，且能提升學(xué)生的思維、品質(zhì)與能力。

2.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源的豐富。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，有的教師采用灌輸式的教法展開大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，一般都是將書本教材知識(shí)傳遞給學(xué)生，由于大學(xué)英語(yǔ)教育資源存在一定的局限性，這對(duì)學(xué)生全面發(fā)展帶來不良影響。與此同時(shí)，這種教學(xué)法極易導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而在大學(xué)英語(yǔ)課堂中采用“線上+線下”混合式教學(xué)模式，教師通過結(jié)合教材內(nèi)容，并借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)挖掘相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，然后一同傳遞給學(xué)生，其能使學(xué)生的知識(shí)視野得以拓寬，使學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)得到良好培養(yǎng)。

3.大學(xué)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)銜接的推進(jìn)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通過借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展開“線上+線下”混合式教學(xué)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮重要作用。在線上教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生在課前借助微課、慕課、教學(xué)PPT等網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，其能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)更好地掌握。在線下教學(xué)中，教師為學(xué)生提供英語(yǔ)口語(yǔ)交流平臺(tái)，使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力得到提升，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。因此，將“線上+線下”混合式教學(xué)在大學(xué)生英語(yǔ)課堂中，能夠達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。

三、“線上+線下”混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用

1.課前教學(xué)工作。在大學(xué)英語(yǔ)課堂中采用“線上+線下”混合式教學(xué)模式，首先應(yīng)該要把課前教學(xué)工作做好，具體可以從這兩個(gè)方面著手：一是在英語(yǔ)教學(xué)課件的制作中，為了使英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更加的豐富，首先應(yīng)當(dāng)有效整合教材知識(shí)，然后根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)大綱明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)課件設(shè)置中根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)科學(xué)地設(shè)置，以此有效拓寬英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，教師在利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時(shí)，應(yīng)該將其集圖片、視頻于一體的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，這樣制作出的課件才更加具有趣味性。二是教師向?qū)W生傳遞良好的教育資源，為了使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到提升，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過參考網(wǎng)絡(luò)教育資源，自主地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此使其自主學(xué)習(xí)能力得到提升，由此使學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力得到提升，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

2.課堂教學(xué)工作。將“線上+線下”混合式教學(xué)應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生通過課前活動(dòng)掌握英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，同時(shí)，教師在教學(xué)中注重學(xué)生思維發(fā)展的鍛煉，對(duì)一些理論知識(shí)的口述講解可以適當(dāng)?shù)販p少，為學(xué)生提供更多英語(yǔ)口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，以此使學(xué)生的英語(yǔ)整體水平得到提高。教師在教學(xué)中應(yīng)以問題為導(dǎo)向，為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，使學(xué)生自主地思考相關(guān)問題，讓學(xué)生的情感得以調(diào)動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在交流中應(yīng)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情感，幫助增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用能力。

3.課后教學(xué)工作。在大學(xué)英語(yǔ)課堂中展開“線上線下”混合式教學(xué)模式，尤其要注重課后教學(xué)活動(dòng)的開展。首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中如何借助網(wǎng)絡(luò)教育資源，以此拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生真正掌握相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)。其次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況為其提供線下交流活動(dòng)，比如，讓學(xué)生針對(duì)某一個(gè)話題展開英語(yǔ)口語(yǔ)交流，使學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)糾正學(xué)生存在的錯(cuò)誤，以此使學(xué)生真正理解與掌握相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)。

四、如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用“線上+線下”混合式教學(xué)模式

1.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。通過借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)展開大學(xué)英語(yǔ)“線上+線下”混合式教學(xué)，首先需要落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念，尤其要在課堂教學(xué)中發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，只有將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行改革，才能解決教學(xué)中存在的問題，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)深入地學(xué)習(xí)線上線下、混合式教學(xué)模式相關(guān)的知識(shí)，并對(duì)這些教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行深入研究，同時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)展開教學(xué)以此滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

2.文化滲透的重視。引領(lǐng)大學(xué)英語(yǔ)開展的重要媒介是教育資源，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用“線上+線下”混合式教學(xué)模式，能夠豐富英語(yǔ)教育資源。在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，教師只重視英語(yǔ)知識(shí)的講解，忽視了文化的滲透，這對(duì)學(xué)生發(fā)展及跨文化能力的培育帶來不良影響。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展開大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要融入文化，對(duì)學(xué)生傳遞相關(guān)的文化內(nèi)容，以此使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化有更多的了解，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)涵有更深的理解，從而使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率得到提高。

為了給學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，教師可以借助外研社大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理平臺(tái)——Unipus展開教學(xué)，登陸該平臺(tái)后可選擇不同的模塊功能，包括語(yǔ)言學(xué)習(xí)、測(cè)試評(píng)估、移動(dòng)英語(yǔ)、教師研究等，其能使用戶的多樣化學(xué)習(xí)需求得以滿足;通過借助該平臺(tái)展開英語(yǔ)教學(xué)，還能使學(xué)生的視野予以拓寬，使學(xué)生學(xué)習(xí)到課文中所學(xué)不到的英語(yǔ)知識(shí)。另外，通過借助該平臺(tái)展開一些英語(yǔ)活動(dòng)，如，“外研社杯”“教學(xué)之星”等，其對(duì)促進(jìn)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)起著重要作用，能夠讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)并非是枯燥無味的，而是十分有趣的，由此使其改變以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

3.教學(xué)方法的創(chuàng)新。大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)法主要是對(duì)學(xué)生講解教材里的英語(yǔ)知識(shí)，并沒有對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交流能力、英語(yǔ)閱讀能力等進(jìn)行培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升帶來不利影響。“線上+線下”的混合式教學(xué)法具有的諸多優(yōu)勢(shì)，能有效改革傳統(tǒng)教學(xué)法的不足，所以，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，將多元化的教學(xué)法滲透到課堂中，如，情境教學(xué)法、翻身課堂教學(xué)法等，由此使學(xué)生聽說讀寫譯的綜合發(fā)展得以促進(jìn)。以“Discrimination”這一單元PartI Warming up 的備課環(huán)節(jié)為例，通過結(jié)合教學(xué)目標(biāo)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)相關(guān)公開課視頻進(jìn)行搜集，然后進(jìn)行微課視頻錄制，再將錄制好的微課視頻發(fā)送到班級(jí)微信群里，學(xué)生通過觀看微課視頻，提前預(yù)習(xí)課堂所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，涉及的內(nèi)容包括重點(diǎn)講解、課文場(chǎng)景設(shè)施、問題回答、觀看檢測(cè)四個(gè)部分，學(xué)生在觀看過程中自主的思考相關(guān)問題，嘗試自主解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，由此達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前教育改革不斷推進(jìn)的時(shí)代下，新型教學(xué)法在課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用“線上+線下”混合式教學(xué)模式發(fā)揮重要作用，該教學(xué)模式具有諸多優(yōu)勢(shì)，能夠推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革，還能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，因此，教師應(yīng)掌握該教學(xué)法的應(yīng)用方法，以此為提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

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