初中英語學生自學能力培養方法分析

摘 要：隨著新課程改革的不斷實施中，初中英語教學方法也應該與時俱進得到創新。在課堂教學中老師與學生之間多溝通交流，老師在教學中不應該只重視自己的教學，還要加強培養學生的自主學能力，通過自主學習讓學生提高自己的綜合英語水平，積累大量的英語知識，強化學生的英語交際能力。

關鍵詞：初中學生;自學英語;培養方法

一、 前言

隨著當今教育環境的日漸變化，傳統的教學思路已經適應不了現在的教學模式，新課程改革著重注意學生的素質教育，因此老師的教學方法需要不斷地改革創新。初中英語老師利用自主學習這種啟蒙化的教學方法，加強培養初中學生自主學習和自主評價，這樣不僅提高了學生學習英語的積極性，還改善了學生的學習態度，加深了學生對于知識的靈活運用，提升了老師的教學水平和學生的學習能力。

二、 當下初中英語教學中的概況

（一）老師的傳統教學思路

目前，新課程改革發展中，素質教育成了現在教育重點，傳統的教學方法已經無法滿足當下的教學環境。大多數初中老師由于長時間受傳統教育的熏陶，已經形成固有的教學方法，新課程改革中沒有及時轉變教學思路，在實際教學中還是采用原有的教學方法，完全不符合新課程改革中提到的素質教育要求，從而限制了老師自身的教學水平。還有部分老師由于自身專業性知識不足，缺乏豐富的教學經驗積累，對于新課程改革中提到的創新教學方法的認知片面，未能意識到自主學習對于提高自己教學水平和學生全面發展的重要性，只滿足現有的狀態，未能做到與時俱進。

（二）老師對英語技能的差異

英語的五項基本技能是聽、說、讀、寫、譯，是初中老師在英語教學中的主要內容，也是初中生必須掌握的英語技能。目前，大多數老師在英語教學中只注重讀和寫兩項英語技能，對于聽、說、譯這三項英語技能不怎么重視，學生學習英語受到應試教育的影響，把英語知識看作一個考試的工具，很少把英語應用到現實生活中，這樣片面的教學方法和學習方法不能真正地提高學生英語綜合水平。

（三）老師教學內容與日常生活未融合

目前，初中英語教學還處于傳統的應試教育教學方法，老師教學的目的是為了學生考試，這種教學方法是一種純理論性的教學方法，并沒有注重現實生活中的英語應用，沒有做到英語與日常生活的相互利用。英語是一門詞匯量大、英語語法復雜的學科，老師在教學中沒有與日常生活相結合，使得整個教學內容就變得枯燥乏味，學生學習起來更加困難，導致學生上課不集中和對英語學習的積極性降低，也影響了自主學習在初中英語的推行進度，不利于提高學生的英語綜合能力，無法滿足新課程改革中的素質教育的教學要求。

三、 初中英語自主學習的意義

目前，大部分的英語教學方式還處于傳統的應試教育教學方法，老師帶領學生學習英語中的聽、說、讀、寫、譯，一直都是由老師作為主導的教學模式。在這種情況下，學生很難自主地去學習英語，一切都是依賴與老師講解。因此，這種傳統的教學模式一定程度上限制了學生的自主學習，使學生學習英語的積極性降低;還有些學生由于缺乏自主學習能力，從而影響了英語考試成績，使學生學習英語的自信心下降，從而影響了初中生的全方位發展。所以，在新課程改革中，創新英語教學模式，老師加強培養學生自主學習英語，以此來養成自主學習的習慣，提高了學生學習英語的積極性，從而提高了學生的英語水平。

當今社會的高速發展，學生在學校學習的大部分知識已經趕不上時代的變遷，因此學校中學到的知識并不能終身受用，我們要與時俱進。所以為了跟上時代的潮流，老師在教學中要提升學生自身的全面發展，教會學生如何有效地自主學習，要做到活到老學到老，自身知識儲存要與現實社會同步。

一般情況下，學生的自學能力指學生通過自主學習和獨立思考學習英語知識，對于現階段的自身英語學習狀況進行分析整理，把所有學到的知識進行整合歸類，使其對所學的知識進一步掌握。目前，新課程改革后的英語教學中，老師應該轉變自己的角色，把學生作為英語課堂上的主導，讓學生主動去學習，在課堂上把自主學習遇到的問題提問出來讓老師來解答，從而激發了學生學習英語的積極性。通過自主學習和獨立思考學到英語知識，也要通過自我評價了解自己的不足。

老師在教授學生自主學習過程中，老師應該正確引導學生提供科學的學習方法，多與學生溝通交流，對學生的學習方法進行合理化的指導安排，促使學生的英語水平得到全面提高，促進學生的全方面發展。

四、 培養初中英語自主學習能力的有效途徑

（一）轉變傳統的教學方法

所有人都是感性的，人如果對于一個事物感興趣，那么人們都會關注學習這個事物的所有。所以，在初中英語教學中，調動初中生學習英語的興趣，從而激發學生學習英語的自主性。初中生對英語進行自主學習是溫故而知新，既能鞏固原有的英語知識，又能預習學習了新的英語知識，使學生能夠全身心地投入到學習英語中。老師想要調動學生學習英語的興趣，就需要在新課程改革中創新教學方法，改變枯燥乏味的英語課堂，把英語知識變得通俗易懂，再根據日常生活中的經驗把內容龐大和語法復雜的英語變得通俗易懂，讓學生更容易學習。創新的教學方法要結合學生的實際情況，營造一個輕松的課堂氣氛，鼓勵學生大膽地提出自己的問題和見解，以便于老師及時地了解學生的情況和對于之后的教學計劃的規劃，從而形成良好的學習氛圍。例如，在教學初中英語人教版“Can you pay the guitar？”這篇英語課文時，老師可以在課堂上提問學生What instrument do you like？學生回答喜歡Piano、Violin、Drum等樂器，老師根據學生的自己愛好講解一些這些樂器的歷史，從而讓學生對于英語學習更加感興趣。

老師通過科學方法引導學生學習英語的興趣后，更要加大對學生的監督工作，其實堅持到底是世界上最難的一件事。有的學生就是一時興起學習英語，不久之后就是思想懈怠，針對這種情況，老師在課堂上要多提問了解學生的狀況，根據學生實際情況合理地安排作業，經常和學生家長聯系溝通，讓學生家長在家里實時監督管理學生學習，對于學生遇到的問題要及時解答，避免學生出現三分鐘熱度的狀況。保持住初中生學習英語的原動力，激發學生學習的積極性，通過自主學習不斷提高英語綜合能力。

（二）教導學生正確的英語學習方法

學習興趣是初中生自主學習英語的前提，正確的學習方法對于初中生學好英語至關重要。英語看似它的語言復雜無比，其實它們都有自身的規律性，它的主要作用就是在現實中的一門語言交流。目前的初中英語教學中只是讓學生積累知識，并沒有重視學生在現實生活中的英語應用，導致了初中生無法全面提升英語綜合水平。在這種情況下，老師在教學中要強化培養學生的英語實際應用水平，多進行親身體驗、現場實踐、活動參與、合作互助與溝通經歷等活動，讓學生真正地掌握英語知識，而不是懵懵懂懂，只有這樣才能更好地指導好學生。老師讓學生根據音標記憶英語單詞，規范英語發音，從而提高了初中身自主學習的水平。

例如，在學習初中英語人教版“How often do you exercise？”這篇英語課文時，老師在教學中讓學生互動閱讀，在閱讀中注意學生的單詞發音是否準確，在閱讀中遇到的問題，老師把這些問題都一一給學生講出來，告訴學生新的單詞的音標，方便學生記憶，讓學生回答自己是否鍛煉，鍛煉項目是什么，讓大家討論，告訴大家鍛煉身體有助于身體健康，達到英語學科核心素養教育。

（三）課余時間多多參見課外拓展活動

自主學習指的是學生在課余時間主動學習一些課外的英語知識。老師可以在班級設計設置一個“英語角”，里面放置一些關于英語知識的國內外書籍，方便學生在可與時間閱讀，積累自己的英語素材。例如，在學習初中英語人教版“Have you read Treasure Island yet？”這篇英語課文時，其中就涉及Treasure Island這篇國外小說，老師可以告訴學生Treasure Island的作者是英國小說家羅伯特·路易斯·史蒂文森，他寫Treasure Island是講述了一個什么故事，作者還有哪些作品。把這些告訴學生，讓學生在業余時間多閱讀一些國外數據，積累一些英語素材方便后期英語寫作。

老師在課堂上成立英語小組，這樣有助于學生競爭學習，關于小組可以設置等級排名和獎勵機制，初中生都會有好勝的心理，學生在學習成績上進行比較，從而激勵了學生學習意志力，提高了英語綜合水平。老師還應該鼓勵學生日常生活中多用英語交流，開展一些英語活動為讓學生參加，提升初中生對英語實際應用的能力。

（四）在課堂上使用多元化的激勵評價

自主學習之后在課堂上的評價不單單有老師的評價，還應該有學生的評價。新課程改革中要求老師多注意學生的評價，老師應該對學生的評價進行評估是否具有有效性和真實性，確保所有學生都在參與評價和被評價。例如，在初中英語課中，單元評價檢測就是學生對課堂知識的強化與鞏固，在單元評價檢測完成后，老師在課堂上講解時轉換自己的角色，讓學生作為主導，讓學生針對單元檢測的問題進行講解，其他同學在聽的同時有意見不同或者有不同看法立馬提出分析，這樣就可以讓單元檢測在學生互評中完成。

其中關于激勵性評價內容也應該是多元化的，例如，老師對于單元檢測中的書面表達進行評價時，可以寫“書面表達中語法完全正確”“書面表達書寫十分工整，其中引用非常準確”“書面表達中英語單詞用的都對，句子連貫”類似這樣的評語來激勵學生，使學生感受到自己得到認可和肯定，從而建立其學習英語的自信心。

五、 結論

學生的學習方法對于學生的學習效果有一定的影響，從新課程改革要求來看，目前培養初中英語自主學習能力在初中教學中非常重要，轉變傳統的教學方法，結合學生的實際情況，確保學習方法符合學生的學習狀態。針對目前初中英語教學還有學生自主學習能力欠缺的情況，作為老師應該知道新課程改革中對于教學方法的創新，傳授給學生科學的學習方法，在課堂上多利用多元化的激勵評價鼓勵學生，讓學生得到老師的認可和肯定，通過自主學習使學生的英語水平得到全方面發展。

參考文獻：

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作者簡介：

趙文斌，寧夏回族自治區吳忠市，吳忠市紅寺堡區教育局。