淺談如何讓小學數學課堂簡約而不簡單

摘 要：小學數學是培養學生基本邏輯推理能力的重要學科，也是幫助學生從小養成基本運算能力、打好數學基礎的關鍵。近年來，隨著時代的發展，教育教學領域發生了巨大的改變，小學數學也跟隨課改的步伐，教學方式和教學內容等都變得更加豐富和多元化。但是很多教師在經過一段時間的教學實踐后發現，盲目追求不切實際的豐富課堂，并不利于課堂教學效率的提高。尤其是在小學數學教學中，很多花哨的教學內容和教學手段無異于是喧賓奪主，讓小學生很難找到數學學習的重點，反而不利于學習效率的提升。因此回歸課堂本質，提倡簡約而不簡單的課堂教學才是很多教師所推崇的。本篇文章我們就圍繞這一話題，探討如何讓小學數學課堂變得簡約而不簡單。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;簡約;高效;教學策略

近幾年，為了跟隨新課改的步伐，在教育領域出現了很多多元化的探索，互聯網+教育等教育理念的提出，慕課、創意課程等教育手段的興起，一方面，打開了我們視野，擴寬了我們的教學思路，另一方面，如果我們只看到表面的熱鬧，盲目追求所謂的“豐富課堂”，學生往往課堂鬧哄哄，課后腦空空。這樣的教學不僅阻礙了課堂教學的步伐，而且極大地限制了學生的思維發展。

一、 小學數學課堂“簡約”教學的含義

國際數學大師陳省身曾說：“數學簡單，數學使一切科學變得簡單。”數學有讓一切變簡單的魔力，數學教學也應該力圖簡約易懂、深入淺出。簡約教學是一種做特殊“減法”的教學理念，教學的“簡約”并不是簡單地壓縮和簡化，它更追求直接高效，比如將知識素材進行整合，通過簡練教學語言、簡要教學內容、簡化課堂練習和課后作業，使課堂的學習效益最大化。在小學數學課堂教學中，簡約教學并不是對以往教學方法、教學內容的盲目刪減，而是對那些無益的、多余的教學部分進行合理、科學地剔除，保留教學過程中最有效的環節，促使學生能夠在有效時間內最大限度獲取知識，提高數學能力。在簡約教學中，老師的選材要少而精，教學環節的設計要簡單明確，避免過于復雜和冗長，每一環節的教學目標要具體，同時教學方法也要盡可能簡約，保留最適合小學生的教學習慣，摒棄那些無用的教學手段，避免占據過多的教學時間。

二、 小學數學課堂簡約教學的意義

（一）節省教學時間，提高教學效率

為了跟隨新課改的步伐，提高教學效率，一線教師一直在探索新的教學方式和教學模式，小學課堂的教學內容越來越多樣化，教學手段更是層出不窮，然而探索這些多元化教學手段的過程，卻給老師帶來了極大的教學壓力。有很多教師反應，小學數學教學工作量大，工作內容比較繁雜，有些形式化的教學手段不僅不利于教學效果的提升，反而浪費了寶貴的課堂教學時間。小學數學課堂簡約教學，簡化了多余的教學環節，給老師節省了教學時間，讓老師有更多時間和精力放在教學設計上，深入備課，著重思考如何突破教學難點，采用何種方式導學解決教學重點，組織什么教學語言幫助學生深刻理解等，這樣簡約而不簡單的課堂教學更符合教學的本質，更能夠提高教學效率。

（二）輕負擔，高效益

簡約教學除了能夠節省課堂教學時間，提高教學效率，對學生而言也有其特殊的重要意義。小學生的大腦還處于發展階段，雖然有一定的分析能力，但是其局限性還是非常明顯。因此小學生的學業難易程度不宜太難，應該符合他們的年齡、身心發展規律，一個簡單、明了的課堂才更適合他們的學習節奏。目前小學數學課堂教學中，過于復雜的教學方式和教學內容實際上已經遠遠超出了小學生的理解范疇，給他們帶來了極大的學習負擔，甚至降低了學生對于數學學習的興趣。在眾多繁多的教學內容中，小學生很難分清學習的主次，花了大量時間與精力在數學學習上，其學習效果卻不能讓人滿意。課堂簡約教學，能給學生建立起一種簡單、高效的教學模式，沒有那么多花哨的教學附加手段，小學生很容易就能找到學習的重點，能夠最快時間投入到學習中去，學習效率的提升十分明顯。除此之外，簡約的課堂教學，提倡簡化課后作業，也給小學生減輕了學習負擔。課后沒有大量復雜的數學作業，數學學習也不會占據學生太多的課余時間，能夠滿足小學生勞逸結合的要求。不過值得注意的是，數學教學方式的靈活高效和教學過程的簡約這兩者之間的取舍，是新課改過程中值得教師深思的一大問題，需要一線教師認真思考，仔細鉆研。

三、 小學數學課堂“簡約”教學的策略

（一）一點突破，簡明教學目標

小學數學課堂簡約教學，應該從小學數學的教學目標入手，教學過程、教學語言和教學內容等都是根據教學目標來明確的，只有簡明教學目標，拎清教學主線，才能夠抓住教學的重點和主干脈絡。目標明確，主線清晰明了，老師就能夠安排教學環節，對教學內容做出取舍，這樣課堂教學的結構也就清晰起來。比如在學習《平行四邊形和梯形》這一單元的內容時，其教學目標就是要讓學生熟練掌握平行四邊形和梯形的定義、性質等內容。圍繞這個教學目標，老師不用開展過于復雜的教學活動，在課堂上用可以活動的多邊形，靈活拼接成平行四邊形或者梯形，老師親自動手演示兩種圖形的穩定性，讓學生可以直觀觀察并記憶掌握。

（二）簡練教學語言

教師的課堂語言旨在有效引導學生進行關鍵問題、核心知識的探究與學習，但往往不少老師會出現一個誤區，就怕學生聽不懂，使勁引導，拼命提示。這樣的課堂語言往往煩瑣低質量，不是限制了學生思考的方向，就是使學生疲于應付、不知所措。這樣的課堂往往不盡人意，效率低下。故此，教師在課堂教學時，要簡練教學語言，培養學生簡約思維和促進學生有效思考。

比如，在教授“年月日”一課時，教師在情境導入時，播放歌曲“365個祝福”，提出問題：為什么要送365個祝福？一年到底是不是365天？這樣的問題語言簡明清楚，將學生的注意力高度集中至關鍵問題、核心知識，又為學生的自主探索提供了明確的方向。學生在自主探索過程中，結合網絡資源，通過計算，初步體驗到每月天數不同，全年天數是365天或366天等，教師接著引導學生比較認識大月和小月，提出：一年有365天或366天兩種情況，為什么這首歌就只送365個祝福呢？這樣的過渡語言簡單自然，再次激發了學生探究的欲望，聚焦了核心問題，有效地促進了學生的思考。

（三）精致選材，簡化教學過程

一節40分鐘的有限課堂承載不了過多的內容和目標，學生精力的有限也不允許“旁支斜出”的知識輸入，因此，要想讓學生在這樣的條件限制下得到最大的收獲，就需要充分發揮教學內容的重要作用。教師要用心研究教材，整合資源，巧用素材，做到一材多用、一景多回、一題多解，使學習材料和情景在課堂上發揮最大效益。簡要教學內容，利用簡約精要的教學內容，打造高效課堂的同時，又確保學生精準無誤捕捉和掌握到課堂重點，利用富裕時間幫助學生突破知識難點。簡要教學內容，創造課堂時間與空間讓學生用自己的方式接近數學知識的生長點，延伸點，關鍵點。在簡約教學理念的滲透下，教學內容必須簡約精要。

比如，在學習《加與減》這一單元的內容時，這個單元所涉及的知識點為三位數加減三位數，基本算理與一年級、二年級學的100以內數的加減運算是一致的，區別在于數字的大小、數位的多少。于是，在教授“不借位的三位數筆算減法”和“連續借位的三位數筆算減法”時，可以將這兩堂課合并為一堂課，不借位的三位數筆算減法的計算方法理解后，緊接著讓學生試著連續借位的三位數筆算減法的練習，引導學生重視新舊知識之間的聯系和區別，運用比較的方法對知識進行重新認識，幫助學生突破退位減法的難度并體會轉化的思想。學生利用知識遷移進行新知識的學習，在過程中對知識進行了切實的比較思考，這樣的課程安排，不僅更有效，而且還允許課堂教學整合教學內容來獲得更高的教學效果。

（四）簡化課后作業

練習是教學必不可少的一步，作業是知識鞏固重要的一環，對促進學生的知識發展具有重要作用，教師對于這兩部分的重視眾所周知。然而，在以前的教學中，許多教師經常會有這樣的誤解：只有難題才能提高學生技能，培養學生思維。因此，課堂上的學生抓耳撓腮，課后的學生愁云慘淡，時常找不到解題方向，質疑自己所學知識與能力，從而產生數學難學、學不懂數學、數學復雜枯燥等認知情緒。這樣的后果對學生今后數學學習是一個致命的陰影，讓學生更加厭煩數學。因此，教師必須簡化課堂練習和課后作業，注重練習與作業的層次性、多樣性、探究性，促進學生階段性發展和培養學生個性化成長。

比如，在教授“長方形的面積”一課時，教師不必設計大量煩瑣的練習題，而是從本節課知識本質出發思考、從學生實際出發組織有梯度性、有層次性的練習供學生進行選擇，幫助學生循序漸進地學習，促進學生階段性發展。教師可以布置一些簡單的題目，幫助學生夯實基礎：①長方形和正方形的面積公式分別是什么？對應的周長如何計算？②長方形的長度為7米，寬度為4米，問面積是多少？周長是多少？③正方形的邊長是9厘米，問面積是多少？周長是多少？學生很快解出這些較為簡單基礎的練習題，在這個過程中，不僅幫助學生鞏固了基礎知識，而且增強了學生的自信心。

四、 結束語

綜上所述，簡約教學提倡簡約而不簡單，不是單純地做減法，更多的是通過對學習資料精加工、對課堂巧設計，更多地引導學生去思考、去探究、去學習。因此，簡約教學更能體現數學教學的本質，教師從數學本質出發、從兒童實際出發去組織課堂教學，從而實現課堂效益最大化！

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作者簡介：

吳那日格樂，內蒙古自治區呼倫貝爾市，內蒙古自治區呼倫貝爾市新巴爾虎左旗阿木古郎第二小學。