現代教育技術在中職婦產科護理學教育中的應用探究

牛曉雷

摘要：隨著社會進步和醫學技術的發展，護理學相關科目劃分越來越細化。婦產科護理學作為臨床護理學科目之一，與其他護理專業課程教學的側重點和方法略有差別。如今國家鼓勵發展職業教育，醫科類的中職院校正是為社會培養專業技術人才的搖籃，這就需要中職院校教師具有更專業的實踐教學能力和豐富的臨床經驗。本文就對現代教育技術在中職婦產科護理學教育中的應用展開研究和討論，從而為臨床婦產科教學提供一些指導性建議。

關鍵詞：現代教育技術;中職婦產科;護理教學

前言：傳統的中職教育模式中，通常是教師為中心，學生被動接受知識的情況。隨著國家醫學教育結構的調整，中職教育所面對的學生群體也發生了變化，學生年齡小，學習主動性不強，對新知識的理解能力較差，所以說傳統的教育模式已經無法滿足現代中職教育需求。但現代教育技術的出現給傳統的醫學中職教育帶來了新的生機，例如翻轉課堂、多媒體技術衍生出來的個性化信息化的教學方法。新的教育模式將知識內化和應用通過老師和學生的互動交流來完成，為學生提升實踐能力創造了平臺，有效地在教學中提升了學生的綜合素質并創新了學習方式，使得學生養成了使用平板和手機等電子設備學習的習慣。

1.中職婦產科護理學的特點

研究范圍大，內容繁雜。婦產科護理學是研究女性在非妊娠期、妊娠期、產褥期以及胎兒和新生兒的生理心理特點和所產生的疾病，并運用護理程序實施整體護理，以保證婦女身心健康;知識抽象，但操作性強。婦產科護理學主要分為兩大部分即產科護理學和婦科護理學，其中的知識點難以理解和記憶，對于這些未成年的學生來說非常抽象，與此同時它又是臨床護理的必修課之一，掌握起來也有一定難度;婦產科護理學與其他學科聯系緊密，雖然婦產科護理學是一門獨立的學科，但與其他基礎護理學學科密切相關，相互滲透，相輔相成。

2.現代教育技術在中職婦產科護理學教育中的應用

2.1翻轉課堂

2.1.1翻轉課堂教學過程

教師演示課件使用“雨課堂”進行翻轉課堂教學。所謂的“雨課堂”是由清華大學在線教育辦公室研發的連接師生的智能終端，它的優勢是把復雜的信息技術手段結合到微信和PowerPoint當中，在課前預習、課堂學習、課后復習中搭建了溝通的橋梁。具體的使用過程為：教師首先在電腦上下載雨課堂客戶端，安裝成功后打開PowerPoint，雨課堂在PowerPoint的菜單欄即可顯示;教師手機微信掃碼登陸雨課堂APP并創建班級和課程，班級創建成功后，把二維碼發送到班級群中，學生掃碼即可進入掌上課堂;教師需要提前三天把課程的相關知識，預習目標，案例分析以及檢測題推送到學生手機，并規定反饋學習效果的時間。對作答的習題進行結果反饋，了解學生課前預習的情況，在課上重點突出預習中所存在的問題;對于錯誤率高的知識點以及學生易混淆的知識點教師要給予特別關注;對于案例分析，可以采取團隊合作的模式，依據學生的學習能力水平分成不同的小組，小組內的每個成員都有不同的任務，其中組長負責組織課前討論、任務分配、查詢資料、制作幻燈片以及課堂發言等工作;教師除了在課堂上幫助學生解決學習中的疑點難點還要評價每個小組的案例學習成果，尤其是對于課時少又難以理解的章節，教師的總結就顯得更加重要。這就要求，每個學生在學習時都要動腦思考，接受老師和其他同學的提問，需要每個同學的積極參加和踴躍配合，綜合學生平時表現和個人成績，最后進行打分.

2.2情景教學法

2.2.1語言描述案例，依次開展情境

在教學中將抽象的內容（病因、臨床表現、護理措施等）用簡潔的案例來展示，潛移默化地穿插在案例里，這樣一來學生既能明確知識點又達到了教學目標。但需要注意的是這種案例并不是簡單地碼字，而是需要根據教材內容精心策劃整體框架，一字一句都要嚴謹，從而編輯出一份能夠調動學生積極性，促進內化思考最終把知識轉化成自身技能的案例。

2.2.2表演體會情景

對于一些理解容易，但內容瑣碎的知識點，教師需要引導學生自行設計案例，分配角色表演。將教學內容用小品的形式展現出來在學習了知識的同時又培養了學生自主學習和刻苦鉆研的能力。情景教學會最大程度上激發學生的學習興趣，將靜態教學轉變為動態教學在人人參與人人進步的環境下，也培養了同學們的組織能力，體會了團結合作的精神，最終促進了知識的學習。

2.2.3多媒體輔助教學

多媒體是集動畫文本圖形聲音等多種形式為一體的教學技術，為學生提供了理想的教學環境，對于培養學生的創造性思維發揮了重要作用。在婦產科護理的教學中，由于女性生殖系統具有一定隱私性，所以在教學中存在著一定的局限，盡管在日常教學中有模型教具，但依舊達不到理想的效果，多媒體教學彌補了婦產科教學的不足之處，通過信息化的手段來呈現增強了學習的實效性，使學生理解起來更加直觀，以及也會更加深刻。

參考文獻

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