活用網絡環境，點亮小學英語課堂

【摘要】科技的快速發展給教育帶來了日新月異的變化。英語不僅是素質教育中的重要教學內容，也是一門實用性很強的語言工具，信息時代的小學英語教學也有了全新的標準和要求。本文從當前網絡環境入手，分析在此背景下小學英語課堂教學模式的優化策略。

【關鍵詞】網絡環境;小學英語;教學策略

【作者簡介】王雪瑩，寧夏青銅峽市葉盛中心小學。

新時期的小學英語教學更加關注對學生英語基礎知識的掌握和實際生活中的應用的兼顧，對于缺乏環境和基礎的小學生而言，要想使英語學習變得更有效，理解抽象的英語概念，借助一些教學設備是非常必要的。隨著信息技術的快速發展及其在教學實踐中的應用，傳統教學模式的弊端更加明顯。結合新課改的背景，小學英語教師基于大環境的影響，應當轉變自身教學觀念，反思以往教學工作的不足，創新優化英語教學方法，活用善用網絡環境，點亮小學英語教學課堂，提升學生的英語學習效率，促進英語教師教學水平的提高。

一、網絡環境在小學英語教學中應用的意義

愈來愈發達的網絡融入我們的生活和教育中，除了在娛樂方面功能顯著以外，在教育教學中的應用也取得了一些成效。就相關教學實踐來看，網絡環境在小學英語教學中應用的意義主要體現在以下幾方面：

1.豐富教學手段。許多英語教師在教學過程中會運用一些多媒體設備，并且利用互聯網中豐富的課程資源來對教學內容進行補充和完善，從而在一定程度上改變了傳統英語課堂教學方式單一，無法調動學生學習動力的情況，為激發學生學習英語提供了更多的可能性。

2.完善教學設計。網絡環境不僅提供了大量的教學資源，更提供了許多優秀的教學實踐，英語教師在借助參考的基礎上可以為自身教學注入活力，結合學生實際需求和教師個人風格來優化、完善教學設計，學生就可以全方位、多層面地獲取知識，獲得良好的學習體驗。

3.營造良好氛圍?；诰W絡技術的實用性和娛樂性特點，教師在教學活動中可以在實現有張有弛、提高學生興趣的同時，還可以緩解學生的學習壓力，進一步加強師生間的良性互動，使課堂氛圍變得更加和諧、輕松，在相對完整的英語學習環境中學生的學習效果也會事半功倍。

4.優化家校聯系。優化家校聯系也是素質教育改革的一大方向。傳統教學模式下，家庭教育和學校教育實際上是割裂的，教育是一個長期系統的過程，僅憑教師努力是不夠的。網絡環境下，教師和學生家長之間的溝通基于各種社交平臺的支持而可以極大地突破時間和空間的限制，與學生的互動交流也可以更加靈活而高效。

二、網絡環境在小學英語教學中的應用現狀分析

1.教師教學意識不足。當前小學英語教學實踐中，多數英語教師的專業素質和豐富經驗不容置疑，但長期受傳統教學模式的影響，面對網絡環境和教學工作的結合表現出的教育意識不足、觀念落后、思想片面、素養不高等問題使得教學工作無法順利地展開，缺乏有效的行動。新教育模式的出現并不意味著傳統的教學觀念就要被全盤否定，而是需要教師跟上時代發展步伐，能夠在以往經驗的基礎上推陳出新，如果故步自封，不能順應時代發展趨勢和教學改革潮流，必然會對教師自身教學水平乃至學生的學習效果產生消極影響，這就需要小學英語教師在意識指導上下功夫。

2.教學設備不夠完善。網絡支持下的小學英語教學環境勢必會發生變化，英語教學本身需要借助相應的聽說讀寫設備，比如耳機、收音機、多媒體教室等，但實際上許多小學的教學硬件設施建設力度是不夠的，除了有意識欠缺這一方面的原因，還有資金、政策方面的客觀限制，這就無法為網絡教學提供必要的條件。還有一部分學校雖然擁有足夠的設備，但并沒有及時更新，也很少投入運用，害怕對設備造成破壞，這也反映出部分學校教職人員在信息技術應用能力和意識方面的欠缺，值得我們反思。

3.教師的信息素養不高。拋開英語教師的專業素質不談，難以打造網絡英語教學環境的原因除了意識的落后、設備的不足以外，還有英語教師素養不足的問題。教師是學生的領路人，也是教學工作的核心，有的教師在面對運用信息技術教學的情況時，要么不會用，要么態度強硬，拒絕使用，導致種種影響教學效果的問題出現，如浪費教學時間和精力、打擊學生的興趣和動力、操作不當對教學設備造成破壞等。英語教師需要認識到自身信息素養不高的問題，對自己要提出更高的標準和要求，才能使小學英語教學保質保量。

三、網絡環境下小學英語教學策略探討

1.將網絡環境和英語教學有機結合，優化教學模式。（1）突出網絡優勢，課前自主預習。網絡環境背景下，結合新課程改革的趨勢，英語教師可以在教學設計實踐中突出網絡的優勢，引導學生自主預習相關教學內容。首先，教師可以根據教學計劃來幫助學生明確學習目標，使學生有方向有思路，可以依靠利用網絡搜索、查詢功能輔助課前導學。在這一過程中，學生可以對將要學習的知識建立初步印象，并產生一系列思考，再嘗試自主分析和解決，無法解答的問題可以帶進課堂，詢問教師。其次，教師可以制作多媒體課件，將教學重難點進行整合梳理，課前分享給學生，比如一些復雜的單詞、語法和表達等，通過網絡工具來進行深入理解，繼而在此基礎上拓展、延伸更廣泛的內容，使學生的視野得以開闊，知識儲備增加，學習基礎也會更扎實。

（2）創新教學方式，激發學生動力。小學英語一課時在40～45分鐘，這一時間段對精力旺盛、思維活躍，注意力容易跳脫的小學生而言，如果缺乏有趣的引導，就無法讓學生長時間保持專注，學習效果也會達不到理想狀態。因此英語教師可以借助網絡工具來創新教學方式或手段，激發學生的學習動力。比如，在外研版小學英語四年級“London is the capital of England”的教學中，教師可以導入有關倫敦的圖片或者視頻讓學生觀看，并標注相應詞匯和短句，通過視聽體驗加深其印象，使其更好地掌握單詞和語法結構，更加真實地感受到英語文化，在好奇心和求知欲的驅動下主動積極地投入學習。

（3）豐富教學資源，補充教材內容。小學英語學習并不意味著教師就教材文本中的內容單純地對學生進行復現，這樣不僅會讓學生過度依賴于教師講學，自主學習意識和能力也得不到發展和提升，長此以往，還會使學生的思維局限在原地，無法認識到英語的學習價值和實用意義。因而教師需要向學生充分展示多姿多彩的英語文化，除了了解教材中涉及的知識點以外，還可以在更廣闊的互聯網英語環境中促進思維的發散，實現課堂教學的補充和延伸。例如，在“happy halloween”的學習中，教師可以利用課件來讓學生把握關鍵句型的表達，再進一步拓展西方傳統節日——萬圣節的風俗習慣，這樣學生就可以獲取更多元的知識體驗。

（4）促進師生溝通，營造良好氛圍。打造開放、靈活的英語教學課堂，對學生的聽、說、讀、寫能力的訓練，促進師生之間的良性溝通互動，營造輕松、和諧的學習氛圍是極其有利的。針對聽力訓練，教師除了播放課文內容以外，還可以導入英文電影、英文歌曲、詩歌朗誦等來使學生感受到聽力教學的趣味。對于傳統課堂中“啞巴式”英語的問題，教師可以滲透心理和情感教育，鼓勵學生大膽主動地開口表達，采取誘導性策略讓學生有說英語的欲望。比如展示動畫人物對話場景，契合學生的心理特點，讓學生通過角色扮演、復現情景來不斷提升口語能力，增強其口語交流的自信心和成就感。此外，教師還可以給學生推薦一些英語交流和學習的app，使其借助網絡渠道來獲得更多口語鍛煉的機會，但要注意對正確方法的把握，有意識地培養學生辨別好壞的能力。

（5）優化課外閱讀，提高讀寫能力。閱讀和寫作是英語教學的兩大重要板塊，教師可以引導學生依托互聯網中豐富的文本閱讀資源來進行課外積累，并針對讀寫結合效果的提升展開合理的訓練。學生在這一過程中可以逐步形成獨立學習、自主探究的意識，不斷拓展、積累更多的英語詞匯、語句、結構、語法，增強學生的閱讀理解能力，教師更多的是要發揮引導和支持作用，為學生創造或者提供方向。對學生英文寫作能力的培養，也可以在借鑒參考網上其他優秀作品的過程中實現，學生在課后有足夠的學習時間來反復揣摩、消化優秀作品中包含的寫作技巧，總結運用到自己的寫作中，由此英語綜合能力和自主學習能力都能得到提高。

（6）落實教學評價，提升教學效率。小學英語教師不僅要借助網絡環境來開展教學活動，還要利用其改善教學評價工作的質量。例如，教師可以就學生的個人信息、課堂表現、學習水平、考試成績來建立電子信息檔案。利用線上教學平臺來整理對學生的評價，并鼓勵學生借助聊天室、電子郵件、微信、qq、論壇等網絡社交工具自主提問、溝通交流、自我評價，并反饋教學。教師可以把教學課件分享在這些平臺上，及時搜集、采納學生的想法或意見，這樣就極大地節約了花費在教學評價上的時間，從而促進教學效果的提升。

2.加強小學英語教學設施建設力度，提高設施利用率。從根本上來說，物質基礎是關鍵，學校需要發揮自身能動作用，或者依靠教育政策、部門幫助來加強英語教學設施建設力度，從思想意識和行動計劃層面來提高對網絡環境應用的重視，并要求英語教師將應用網絡環境理念滲透于具體的教學工作中，提高英語教學設備利用率，使信息技術能夠真正帶動英語課堂教學質量的提升。

3.提升小學英語教師信息素養，保證網絡環境下英語教學質量。小學英語教師信息素養提升工作也需要重視，學校方面可以組織英語教師參與相關信息技術培訓項目，或者邀請專家來校作教研指導。定期開展考試，考核英語教師信息技術掌握情況以及實際教學水平，并作為教師晉評標準來促進教師轉變意識。此外，每一名英語教師都應當不斷加強自身學習，與時俱進，樹立科學的教學發展觀，致力于打造真正能夠讓學生得到良好教育和培養的高效英語教學課堂。

綜上所述，在網絡時代，先進的教學技術已成為推動教育事業改革和創新的重要力量，小學英語教師應當充分認識到這一點，并順應新課程改革的潮流，以學生學習和發展為中心，發揮網絡技術教學優勢，保證學生對英語基礎知識及技能的掌握，促進其英語綜合素養的提升。

參考文獻：

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