以提升職業素養為導向的語文教學改革研究

崔紅健

內容摘要：隨著我國社會經濟的快速發展和新課程改革的深入，高職語文教學的教育功能日益增強，從傳統的教學教育向培養具有核心素質和綜合素質的人才轉變。職業素質作為高職學生綜合素質的重要組成部分，越來越受到用人單位的重視。面對嚴峻的就業形勢，對大學生的專業素質提出了更高的要求。為適應社會對人才的高需求，必須進一步改革高職院校的語文教育，全面創新現有的語文教育理念和方法。高職院校應在提高學生職業素質的指導下，建立職業培訓機制，制定職業素質培養的策略和方法，不斷提高學生的語文素養，幫助學生達到專業水平的提高，為學生就業打下堅實的基礎。

關鍵詞：職業素養 高職 語文教學 改革策略

一.引言

過去20年是中國經濟發展的頂峰，以增強綜合國力和國際競爭力為目標，實施人力資源開發和振興戰略，依托科教經濟快速發展。各類人才培養面臨多重挑戰，社會競爭日趨激烈，對人才特別是各行各業專業素質的需求不斷提高。職業素質在很大程度上決定著員工對企業、單位的貢獻和工作的積極性。專業素質低的技術人員可以完成工作，但不知道如何為單位創造更多的利潤，沒有歸屬感，工作效率和質量也會受到影響。高等職業教育作為高等教育的重要類型，為地方生產、建設、服務和管理提供了大批合格的技能型人才，受到社會的廣泛關注和歡迎。近年來，我國的職業教育得到了大規模的發展。我們對高職學生未來的發展和就業有基本的認識。高職院校學生直接面對市場生產的前沿，就業壓力和就業挑戰更大。在高職學生就業和職業發展過程中，提高高職學生的綜合素質至關重要。作為綜合素養的重要組成部分，基礎職業素養的培養也提高到了一個新的水平。但我國高等職業教育還存在著重視學生技能和就業定位，長期忽視職業素質培養，導致高等職業教育競爭力下降，社會認可度低，缺乏自身優勢等問題。當前的高職教育雖然經歷了一定程度的改革，但還不夠深入。它既沒有以高職學生的職業素質為導向，也沒有充分發揮高職教育的特殊性和實效性。中國職業教育。因此，高職院校不僅需要研究具體的實施措施和方法，更需要高職學生的積極配合，完成職業素質的提高。

二.高職院校語文教學的現狀

從用人單位招聘的角度看，學生是否具有較高的專業素質是衡量學生能否適應某一職業的最基本的素質條件。職業素質不是人的本性，而是通過長期的培養，按照職業崗位的內在規范和要求，養成作風和行為習慣。因此，職業素質的發展更依賴于環境和教育。然而，許多職業學校的語文教學仍然存在一些問題。一是學校人才培養與企業要求存在偏差。一方面，學校培養的專業技能與企業實際需要的能力存在一定差距。另一方面，學校對專業團隊精神、職業道德和綜合素質的培養沒有重視和投入。其次，高職院校忽視了對學生基本職業素質的引導，導致學生對職業素質模糊。隨著我國教育市場化改革和高等職業教育的發展，高職院校普遍重視知識的傳授和技能的培養，而忽視學生基本職業素質的培養。由于長期的學業困難和自信心不足，大多數高職學生不能正確認識自己，不能樹立堅定崇高的個人理想，不能適應高職院校的學習。許多學生只學習文憑為將來的工作做準備。同時，學生進入高職院校后，沒有及時的生活規劃指導，對提高個人素質的要求也相對較低，很多學生沉迷于網絡游戲和網絡世界，不能自拔。

三.以提升職業素養為導向的高職語文教學改革策略

1.提高學生對基本職業素養培育的認識

在高職教育體系中，教育教學是學生形成職業素質的主要途徑。傳統的應試教育應逐步向素質教育轉變。沒有學生的積極響應，專業素質的培養就達不到預期的效果。因此，有必要提高學生對自身基本職業素質的認識。首先，通過指導、技能競賽等形式，樹立科學的職業道德，提高學生對基本職業素質的認識，積極參與本專業的培養，有機會提高專業基本素質。其次，內在原因是根本。要提高學生對基本職業素質的認識，使之成為自己的信念和實際行動。最后，根據專業特點，將專業素質滲透到專業課程教學中。培養學生的專業素質既是人文社會科學教師的責任，也是專業教師不可替代的作用。

2.構建以語文教育、職業素養培養為主的教育方案

高職院校應按照國家制定的職業分類和分級標準，制定相應的職業教育規劃，逐步制定有一定差異但具有職業特點的教育方法，有針對性地開展科學的人才培養。語文仍然是高等職業教育的必修課之一，但它的重點仍然是“讀、寫、聽、說”。語文教師在教學過程中注重知識教學，但沒有滲透到職業道德和職業理想中。忽視語言本身的技能，不利于高職學生的培養和全面發展。因此，高職院校首先要明確認識到中國教育的特殊性，然后認識到中國教育改革的必要性，最后根據學校的實際特點和中國學生的專業特點、社會需求、專業素質等進行教育改革等等。首先，語文教育作為一門綜合性學科，注重培養高職學生的閱讀、理解、分析、寫作、表達、溝通和交際能力，鼓勵學生判斷外部信息、分析信息、運用自身的理解能力。其次，在教育方面，以教材內容為主要內容，進行相應的拓展和擴充，擴大學生的閱讀能力和知識面，培養學生的思維邏輯能力、問題探究能力、理解分析能力，鑒別力和鑒賞力。此外，在聽說教育過程中，鼓勵學生創造更多的即興演講、商務口語交際、市場營銷等培訓機會，提高高職學生的聽說交際能力。最后，為了鼓勵學生為寫作做出貢獻，我們可以建立適當的培訓計劃，如文化宣傳和海報，以提高學生的寫作技能。

3.積極鼓勵學生參加實踐活動

高職院校引進的語文教材雖然具有較高的文學素養和鑒賞能力，但缺乏實用性。因此，高職語文教學已經逐漸地成為一門枯燥、低效、無用的課程。實踐性是高等職業教育中最為重要的特征，是形成職業素質的最佳途徑。專業活動的真實性、情境性、參與性等特點，使學生參與過程，感受和適應未來的工作需要，提高專業素養的質量。了解本專業及其學位，培養對本專業的興趣，是高職教育教學中不可缺少的一個地位。實踐教學作為增加高校成長需求的有效載體，主要包括理論教學與實踐教學、課外活動與課堂活動、校園活動與校外活動。課堂實踐教學是以課堂教學、案例分析、辯論、模擬等理論教學為基礎的以學生為中心的教學模式。高職院校的實踐活動更多地體現在專業課程的實踐、培訓和實驗中。學校的課外活動主要是學校各部門組織的第二節課，主要包括俱樂部活動、志愿活動、勤工助學、演講報告等，與學校的實踐教學相比，校外實踐教學資源豐富。主要組織部分大學生進行業務考察、職業培訓、在職實習和社會實踐調查等校外實踐活動。高職學校要多多鼓勵學生走出教室，積極地參加實踐活動，提高自身的技能。

四.結語

綜上所述，高職院校的質量評價歸根結底是以學生的專業素質為基礎的。因此，高職院校應確立有效的培養目標，實現基于素質教育內容和共性內容的素質教育，對基于個性的高素質專業人才提出具體要求，并加強專業培訓和與專業相關的活動，提高人才培養質量學生適應專業和社會需求的能力，提高就業創業競爭力。因此，高職語文教師必須準確認識高職學生的特殊性，在專業素質的指導下進行語文教學改革。

參考文獻

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（作者單位：山東電子職業技術學院）