培養學生數學學科核心素養的策略探究

摘 要：數學學科核心素養包含數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析六方面內容。數學學科核心素養的培養，要通過學科教學和綜合實踐活動來具體實施。文章概述數學學科核心素養的主要內容及培養學生數學學科核心素養的意義，探討培養學生數學學科核心素養的策略。

關鍵詞：數學;核心素養;課堂氛圍;情境;數形結合;評價

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）34-0064-02

新課改強調要培養學生的學科核心素養，因此，在數學教學中，教師不僅要向學生傳授數學基礎理論知識，還要積極踐行新課改對學科核心素養的培養要求，培養學生的數學學科核心素養。教師可通過整合數學教材內容，不斷創新教學方法，營造良好的課堂氛圍，創設教學情境，引入啟發性的問題，融入數形結合思想，運用科學合理的評價體系，從而提升課堂教學效率，激發學生數學學習興趣，培養學生數學學科核心素養。本文概述數學學科核心素養的主要內容及培養學生數學學科核心素養的意義，探討培養學生數學學科核心素養的策略。

一、數學學科核心素養概述

數學學科核心素養包含數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析六方面內容。數學學科核心素養的培養，要通過學科教學和綜合實踐活動課程來具體實施，不僅要培養學生的數學思維能力和基礎運算能力，還要培養學生的數學創新意識和合理的空間感。

二、培養學生數學學科核心素養的意義

培養學生數學學科核心素養具有積極意義，可讓學生形成科學的數學學習思維，掌握數學學習方法，提升數學學習能力，把握數學本質，形成適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。第一，教師在引導學生認識和學習數學的過程中，可讓學生掌握科學的數學學習方法，提升學生對數學知識的理解程度，讓學生建立數學學習的自信心，獲得成就感，培養學生的數學學習興趣。第二，通過核心素養的培養可加強學生的溝通能力。學生可在學習過程中進行合作和交流，在相互進步中實現自我數學學習能力的提升。第三，通過核心素養的培養可以加強學生的自我管理能力。數學學科核心素養不僅關注學生的數學理論知識培養，更注重學生在學習過程中思維方式的培養，通過數學學習內容的轉換，促進學生自我管理能力的提升。

三、培養學生數學學科核心素養的具體策略

1.營造良好的課堂氛圍

數學課堂的教學氛圍對學生的學習態度具有直接影響，可以激發學生的數學學習興趣，提升學生的數學學習效率，培養學生的數學思維。教師在教學中要不斷創新教學方法，根據學生數學理解程度開展分層次教學，制訂相應的教學計劃，并及時根據教學目標調整教學計劃。教師要平等對待每一個學生，對數學能力較弱的學生要多加關注，并給予積極的鼓勵，增強學生數學學習的自信心，逐步提升學生的數學學習能力，讓學生形成科學的數學學習方法，不斷提升數學學科核心素養。

2.創設情境，實現數學教學創新

教師在教學中要突破傳統的教學方式，創新數學課堂教學形式，采取情境教學方式，將教師的“教”與學生的“學”有效整合在一起，讓學生真正成為數學課堂的主人。情境教學方法可以增強學生的解題體驗感，培養學生的數學感知能力。例如，在教學“幾何圖形”時，教師可以利用多媒體播放物體旋轉和平移的動畫視頻，讓學生在視覺畫面中體會幾何圖形的變換，了解旋轉和平移的特點及相互之間的關系，加強學生對幾何圖形的認識，讓學生實現學以致用，激發學生數學學習的積極性。

3.設置啟發性問題，提高數學教學效率

教師在引導學生解答問題的過程中要著重培養學生的數學探究意識，讓學生思考數學問題的不同解答方式，啟發學生從多角度看待問題，激發學生數學學習的積極性，培養學生的數學學科核心素養。例如，教師可以提出具有啟發性的問題引發學生思考：“老師有三個蘋果，但是有四個小朋友，請問怎么分更平均？”學生可對問題進行深入思考，反復驗證數字之間的倍數關系，剖析因數和倍數之間的關系，探討分數問題。這個思考過程有利于發展學生的數學思維，提升學生的思考能力和理解能力，培養學生的觀察能力。學生在思考問題的過程中受到啟發，不斷探索數學問題的本質，有利于數學學科核心素養的培養。

4.在課堂教學中融入數形結合思想

教師要不斷優化教學方法，將數學思維融入到課堂教學中，通過數形結合的方式培養學生的空間立體感，讓學生學會將數學運算和立體形狀相結合，并建立內在聯系，形成數值運算和圖形對應的關系，提高學生對空間的想象性思維，培養學生良好的空間想象力。例如，在學習幾何圖形的面積計算公式時，教師可以引導學生將圖形描繪下來，并將圖形的面積計算公式列舉出來，同時將公式與實際圖形相結合，從而計算出相應圖形的面積。教師融入數形結合思想可以讓學生清晰地掌握不同圖形的面積計算方法，這有利于學生熟練掌握數學語言、數學圖形和數學表達式之間的轉換，提升學生的空間想象能力。

5.評價體系合理化

教師在數學教學中要建立科學的評價體系，這有利于提升學生的自信心，增加其學習的主動性，提高其自身成就感。因此，教師的評價模式要有利于提高學生的實踐能力和動手能力，促進學生將數學理論知識與生活實際相結合，實現學以致用，要有利于發揮學生的創新性思維，培養學生的創新能力。教師要根據不同的學生制定不同的教學評價標準，形成動態的評價方式，保證評價的有效性和多元化。對于一些理論知識的考核，教師應結合學生的實際掌握情況，逐步完善評價體系，確保評價的真實性，不僅針對學生的理論考試成績進行評分，還要對學生的不同表現進行滲透性評價，也可以由學生進行相互之間的評價，最終實現評價體系的科學、合理、真實、有效。

四、 結語

培養學生數學學科核心素養具有積極意義，可以讓學生形成科學的數學學習思維，掌握數學學習方法，提升數學學習能力，把握數學本質，形成適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。教師在教學中要積極落實新課改對學科核心素養培養的要求，積極探索科學高效的課堂教學活動，可通過整合數學教材內容，不斷創新教學方式，營造良好的課堂氛圍，創設教學情境，引入啟發性的問題，融入數形結合思想，運用科學合理的評價體系，激發學生數學學習興趣，提升課堂教學效率，培養學生數學學科核心素養。

參考文獻：

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作者簡介：潘芳（1977-），女，江蘇鹽城人，一級教師，從事數學教學與研究。