微課在大學語文教學中的應用芻論

摘 要：微課作為一種新型教學方式，具有短小、精悍、便捷、高效的特點，深受廣大教師的喜愛。文章簡述微課的概念，分析微課在大學語文課程教學中的重要作用，并探討微課在大學語文課程教學中的應用策略。要注重優化微課教學理念，實現科學引導;注重整合多種教學方式，豐富微課教學形式;注重微課宣傳，引導學生進行微課制作。

關鍵詞：微時代;大學語文;微課;教學策略

中圖分類號：G642;G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）34-0012-02

隨著社會的快速發展，人們對高職院校教學質量提出更高的要求，傳統教學方式已經難以滿足人才培養工作的需要。當前正處于微時代，微博、微信、微課的出現，使得大學語文教學不再局限于狹隘的課堂，而向開放式的課堂逐漸轉變。微課具有短小、精悍、便捷、高效的特點，能夠營造良好的課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣，培養學生的語文素養，提高大學語文教學效率和教學質量。因此，很多高職教師在大學語文教學中引入微課教學。下面簡述微課的概念，分析微課在大學語文課程教學中的重要作用，并探討微課在大學語文課程教學中的應用策略。

一、微課的概念

微課是指運用信息技術，按照認知規律呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源，其核心內容是5分鐘到15分鐘的課堂教學視頻。微課利用微視頻的方式呈現重難點知識，具有教學時間短、教學內容少、資源情境化、針對性強的特點，利于學生隨時隨地進行學習。

二、微課在大學語文課程教學中的重要作用

微課既能作為師生間溝通交流的紐帶，也可作為學生的“第二教師”，引導學生進行自主探究學習，幫助其答疑解惑，整理學習思路。具體來說，微課在大學語文課程教學中具有如下作用。

第一，微課可以培養學生自主學習大學語文課程的習慣。教師在大學語文課程教學中引入微課，指導學生在自主預習階段結合語文教材學習微課內容，可以培養學生自主學習大學語文的習慣，讓學生學會在具體的情境中對語文知識進行深入了解。

第二，微課可以創設互動學習環境。教師在大學語文課程教學中引入微課，可以讓學生充分融入到語文學習氛圍之中，構建良好的互動關系，提高學生的學習自信心。

第三，微課可以提高學生學習大學語文課程的積極性。教師在大學語文課程教學中引入微課，可以多元化地拓展語文知識，讓學生從簡單的課本知識學習過渡到問題的深入探究與理解，能夠最大限度地提高學生學習大學語文的積極性。

三、微課在大學語文課程教學中的應用策略

語文學科的特點是以思考分析為主，讓學生自主學習是整個語文教學過程的核心部分。因此，在大學語文教學中，教師可以引入微課，讓學生在課前自主學習微課內容，梳理復雜難懂的語文知識，從而提高學生的語文能力。下面，從三個方面對微課在大學語文課程教學中的應用策略進行探討。

1.優化微課教學理念，實現科學引導

首先，遵循人本教學理念。隨著新課改的深入推進，人本教學理念已成為主流的教學理念。作為引導者和啟發者，教師應當以生為本，用微課引導學生深入學習語文知識，提高學生的語文素養。在實際教學中，教師要對自己有合理的定位，充分尊重學生的主體地位，結合教材內容和學生個性特點精心選擇微課，注重微課的層次性與系統性，激發學生的自主學習興趣。要讓學生通過微課學習，形成“是什么”——“為什么”——“怎么辦”的學習思路，實現語文學習的良性循環。

其次，遵循創新教育理念。微課教學重在創新，如果故步自封，短時間就可能被淘汰。因此，為了保持微課教學的先進性，教師在大學語文教學中要深入研究微課教學模式，對其內容、過程設計進行優化，盡可能讓學生對微課保持新鮮感，如此才能高效地、可持續地應用微課。

最后，遵循生活教育理念。高職大學生雖然已經具備一定的大學語文課程學習能力，但尚未形成較強的語文應用能力。因此，教師在大學語文教學中要借助生活實例來幫助學生理解課本知識。要結合學生的生活實際，將語文教材內容轉化成學生熟悉的微課視頻，讓微課教學更接地氣，更加實用。

2.整合多種教學方式，豐富微課教學形式

首先，融入網絡教學。現在的大學語文教學不再停留于字詞句的學習和理解，而是逐漸向情感、語言表達、寫作方向過渡。因此，教師在微課教學中要注重知識的拓展，不要局限于書本知識的教學。互聯網上有豐富的科學文化知識，教師在運用微課教學時可以融入網絡教學，讓學生接觸課本之外的語文知識，在拓展學生知識視野的基礎上豐富學生的思想情感，激發學生的學習靈感。

其次，運用多媒體工具。大學語文教學最重要的就是思想表達和語言組織兩部分，教師可以運用多媒體工具將思想表達和語言組織進行具象化展示，提升學生的學習熱情。一是意境展示。教師可以用多媒體展示文章的主題意境，然后引導學生移情入境，這樣能讓學生更好地理解文章的思想內容。二是語言解析。語言解析通常和意境展示同時進行，即教師在用多媒體展示意境時，可以利用多媒體技術強大的文字展示功能分析每一種語言表達方式的優缺點，讓學生邊讀邊看，邊記邊寫，激發學生的學習興趣，提高學生的語文素養。

3.注重微課宣傳，引導學生進行微課制作

微課在部分高職院校大學語文教學中的應用還不是非常普遍，很多學生只聽說過微課，但從未接觸過。要充分發揮微課在大學語文教學中的作用，教師就要加強微課宣傳，讓每個學生都成為微課的宣傳者和實踐者。因此，在大學語文教學過程中，教師可以為學生布置課后學習任務——“觀看微課并按要求制作微課”，這既能調動學生的微課學習興趣，又能讓學生主動了解微課的特點和制作方式。值得一提的是，這里的任務可以是讓學生針對某個主題進行微課講學，也可以是讓學生分組對某一熱點話題進行辯論并制作成相應的微課，這樣能讓學生通過不一樣的任務提升語文學習能力。

例如，可以讓學生對某個主題進行課前準備，然后讓學生結合微課進行面對面講學，這樣的方式能讓學生深入了解微課的重要性，還能讓學生通過自身的講學提升語言組織與表述能力。另外，教師還可以通過布置開放性作業的方式，引導學生自主學習微課。如以作業APP為平臺，讓學生完成幾道練習題，同時觀看幾個微課視頻，這樣能讓學生主動接觸微課，并通過自主學習理解微課內容，提升語文自學能力。

四、結語

綜上所述，微課具有短小、精悍、便捷、高效的特點，能夠營造良好的課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣，提高大學語文教學效率和教學質量。因此，高職教師在大學語文教學中要靈活運用微課。要注重優化微課教學理念，實現科學引導;注重整合多種教學方式，豐富微課教學形式;注重微課宣傳，引導學生進行微課制作。這樣才能充分發揮微課教學的應用價值，促進學生語文素養的提高。

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Discuss on the Application of Micro Class in

College Chinese Teaching

Li Yamei

（Wuwei Vocational and Technical College， Wuwei 733000， China）

Abstract： As a new teaching method， micro class is short， concise， convenient and efficient， which is deeply loved by teachers. This paper briefly introduces the concept of micro class， analyzes the important role of micro class in college Chinese teaching， and discusses the application strategy of micro course in college Chinese teaching. We should pay attention to optimize the teaching concept of micro class and realize scientific guidance; pay attention to the integration of various teaching methods to enrich the teaching forms; pay attention to the publicity of micro class and guide students to make micro class.

Key words： micro era; college Chinese; micro class; teaching strategy

基金項目：本文系課題“現代信息技術深度融合的高職大學語文‘一體四環九層教學體系的構建與實施”（項目編號：2019gszyjy-51）研究成果

作者簡介：李亞梅（1969-），女，甘肅武威人，副教授，從事大學語文、中國傳統文化、應用文寫作教學與研究。