論生活化教學在小學數學教學中的運用

趙圓圓

摘 要：小學數學階段是培養小學生數學思維的重要時期，在這個階段對小學生進行正確的引導對他們今后的數學學習具有重要的作用。數學與我們的生活息息相關，因此小學數學老師應該教育小學生在生活中去發現數學，理解數學，掌握數學的原理，這樣能夠更好的提升數學教學的效果，本文研究了生活化教學在小學數學教學中的運用。

關鍵詞：生活化教學;小學數學;運用

小學數學偏重于培養學生的邏輯思維能力，但是小學生這個年齡段通常邏輯思維能力都比較欠缺，因此在數學學習中有時對于問題的理解不是十分透徹。小學數學與生活息息相關，生活中各種現象都能成為數學問題。比如一些圓形、方形的物體、汽車的行駛以及商店售賣商品的價格等都與數學息息相關。為了提升小學數學的教學效果，可以從這些生活中常見的問題入手，利用生活中的事物來啟發學生和幫助學生。提升小學生的數學學習興趣。小學生也能夠通過自己對于生活的觀察去對數學問題進行理解和驗證。因此在小學數學教學中，通過生活化教學和其他教學方式相融合，能夠讓學生更好的理解數學原理，從而實現生活化的小學數學教學目標。

一、利用生活中的實物為數學課添彩

小學生由于認知能力有限，因此對于生活中的一些實物還不能夠準確的認識，因此要想讓他們通過生活中對事物的觀察聯想到數學問題不是十分現實，這時小學數學老師可以通過生活中的一些實物向學生展示，從而達到與生活相聯系的目的。比如在為學生講述鐘表這個概念時，由于現在很多家庭都用電子表，因此對于傳統的鐘表沒有明確的概念。為了讓小學生更好的了解時針、分針和秒針的關系，老師可以通過一個鐘表在課堂上為學生展示，讓學生觀察時針、分針和秒針之間的關系。學生通過觀察發現秒針轉一圈分針就會走一格，這樣學生就可以知道1分鐘是60秒，然后老師可以讓小學生觀察分針轉動一圈時時針的變化，通過對鐘表進行觀察能夠讓小學生快速的掌握相關的知識，從而得出相應的結論，這樣能夠大大提升他們對于數學學習的興趣，讓小學生通過親手操作生活中的數學問題更好的探索數學中的奧妙，為小學數學課添彩[1]。

二、利用動手操作鞏固數學知識

在對小學數學問題進行講解的過程中，老師可以讓小學生在生活中去進行觀察，然后親自動手制作數學相關的模型，了解模型的性質，這樣就可以讓他們鞏固對于數學知識的理解。比如老師在為小學生講解三角形相關的知識式，可以讓小學生自己動手制作一個三角形，然后讓小學生用量角器測量三個角的角度，看看他們的和有什么規律，學生通過測量發現無論制作什么樣的三角形，三角形三個內角的和都是180度。同時老師也可以讓他們觀察三角形的三條邊的長度之間的關系，學生通過動手測量發現三角形的任意兩條邊的長度之和大于第三個邊的長度，因此在遇到一些給出三條線段的長度問是否可以組成三角形這樣的數學問題時，就可以根據這個規律去驗證。通過親手制作可以讓學生自己發現三角形的一些特點和規律，從而能夠更好的掌握三角形相關的知識，培養了自己的觀察能力和邏輯思維能力。

三、為學生創設生活化的情景鞏固數學知識

生活中有很多與數學教學息息相關的內容可以讓小學生去觀察，比如在買東西時討價還價的過程就可以運用到數學中的加法、減法、乘法等相關的知識，如果老師能夠將這種生活化的情景應用到小學數學課堂教學中，就能夠提升小學數學的趣味性，讓學生能夠在輕松愉悅的氛圍中掌握加減法和乘法，而不是單純的通過課堂練習來增強。老師可以為學生采用情景教學的方式，讓學生扮演賣商品的小商販和購買商品的顧客，通過制定不同的物品單價讓學生模擬購買，這樣在確定最終售價的過程就可以讓小學生更好地掌握加減法和乘法的相關知識，對于數學運算的掌握能力更強，小學生就可以在以后的生活中更好的利用所學習到的數學知識解決生活中的問題，比如小學生跟著父母去市場買菜時，可以通過菜的單價是多少，重量是多少，然后就可以算出最終的價格是多少，讓小學生認識到自己的數學知識學有所用，具有一定的成就感，利用自己已有的數學知識去解決生活中的一些問題，同時在觀察生活的過程中還能夠培養學生的思維能力。作為老師和家長，應該多鼓勵學生在這種生活化的場景應用數學去解決，以提升小學生數學學習的信心[2]。

四、學校和家庭聯合提升生活化的數學能力

家校聯合是促進生活化教學在小學數學教學中開展的重要方法。學生在學校學習到了數學知識以后，由于課堂教學時間有限，因此有時小學生還無法完全的掌握，這時數學老師可以為小學生布置一些小的任務讓小學生在家庭中完成，學生的家長可以幫助小學生共同完成這些任務。這樣能夠通過學校和家庭聯合的方式促進小學生數學能力的提升。學生家長也可以利用家庭中經常能夠接觸到的一些物品來讓小學生利用數學問題進行解答，讓學生能夠從生活中多觀察、多理解、多思考，這樣能夠更好的鞏固課堂教學的知識，讓小學生認識到數學知識來源于生活，在生活化的教學環境中更好的提高自己的數學能力。

五、結語

生活化教學是小學數學的一種重要教學輔助手段。在教學的過程中需要學校和家庭雙方之間的配合，共同為小學生創設生活化的數學教學情景，讓學生能夠在生活中發現數學問題并利用自己學習的數學知識去解決，這樣能夠鞏固小學生的數學知識，促進小學生數學能力的提升。

參考文獻：

[1]小學數學生活化教學探究[J].王紅梅.西部素質教育.2019（18）：248

[2]小學數學知識生活化教學研究[J].王悅.讀與寫（教育教學刊）. 2019（02）：164