“助學型”微課在高一數學學困生轉化中的應用

葉傳林

摘 要：隨著教育信息技術的不斷發展，微課在各科教學中的應用越來越廣泛.在數學教學中，采用“助學型”微課的方法，不僅能滿足學困生的個性化學習需求，還能使他們積極主動地投入到數學學習之中，從而提升自身數學應用能力.本文首先闡述了“助學型”微課在學困生轉化中的作用，在此基礎上著重探討了“助學型”微課在學困生轉化中的應用及策略.

關鍵詞：高一數學;學困生轉化;“助學型”微課;作用;應用及策略

隨著微課在教學中的應用和發展，微課在學生學習方面也有了更多的創新.“助學型”微課就是以幫助學生學習為主的微視頻教學，可以幫助學生進行更好的自學.把“助學型”微課的形式用在高一數學學困生的轉化中，可以更好地幫助學生學習和理解高一的數學知識，實現高一數學學困生的有效轉化.

一、“助學型”微課在學困生轉化中的作用

許多學生剛上高中還沒有適應高中數學學習強度，高中數學知識點和初中數學相差較大，學生學習難度比較大.高中教師只注重學生知識點的學習，沒有重視教學效果，高中教學方法也很單一，學生由于科目的增加，對數學的學習興趣不高，所以在高一數學學習中容易出現學困生.而 “助學型”微課，就是通過幫助學生理解數學知識，通過微視頻的形式指引學生，對高一數學重點內容進行更細致的講解，方便學生理解.“助學型”微課通過引導學生學習可以有效提高學生的自學能力，以提高學生學習能力為中心，幫助學生建立更全面的數學知識體系.同時“助學型”微課也可以幫助高一數學學困生理解數學知識，降低學生的學習難度，在微視頻中有更多的學習方法，幫助高一學生進行初中知識和高中知識之間的過渡，培養學生的思維，實現對學困生的轉化.

二、“助學型”微課在學困生轉化中的應用策略

“助學型”微課分為知識講解型，復習小結型，解題方法型等多種類型，可以全面幫助學困生對數學知識進行理解，提高學生的學習能力，可以有效實現高一數學學困生的轉化.

1.“助學型”微課在教學內容的應用

高中數學知識并不僅僅是對初中數學知識的補充，更多的是初中知識的擴展，高一數學內容的特點是知識點多，知識面廣，知識深度大.許多剛接觸高中數學的學生不能很好地適應高中數學的學習強度，出現許多學困生.“助學型”微課通過微視頻的形式對數學中的重點內容進行講解，重視知識點之間的聯系，把初中知識點和高中數學知識結合，方便學生理解數學知識，把數學教學內容進行更細致的總結，有助于學生學習方法的總結.例如學習二次函數的相關知識，通過微課的形式可以幫助學生理解二次函數圖象，最值，不等式等，實現對教學內容的總結，降低學生學習難度.

2.“助學型”微課在教學方法的應用

傳統的高中數學教學方法是教師在課堂對所有知識點的講解，學生以做題為主.“助學型”微課應用到高中數學教學中，可以方便學生對知識進行預習，教師在課堂可以有大量的時間幫助學生理解知識，降低學生的學習難度.通過“助學型”微課讓學生進行預習和復習，可以有效培養學生對數學的學習興趣，實現教學方法的改變.

例如，在學生學習三角函數變化中，重點是學生對基本運算的應用，學生可以通過微視頻的形式對題目進行研究，減少教師講解時間，可以提高學習效率.教師在教學中使用“助學型”微課可以鼓勵學生進行研究，提高學生的自學能力，培養學生的思維，提高學生的數學成績.

3.“助學型”微課在學習方法的應用

“助學型”微課可以教給學生處理某一類問題的解決思路，幫助學生找到更多的學習方法.高一數學出現許多學困生的原因是學生沒有找到適合自己的學習方法和思維模式，教師在教學中沒有引導學生形成更有邏輯的思維模式，學生學習沒有方法.“助學型”微課重視對學生思維的引導，可以幫助學生找到學習方法.

例如，在學習集合運算中，什么時候把集合分開，什么時候畫數軸.“助學型”微課有許多關于學習方法的教學，有助于幫助學生形成更高級的思維模式，提高學生的自學能力，幫助學困生的轉化.

三、“助學型”微課在學困生轉化中的設計策略

“助學型”微課的目的是幫助學困生更好地理解數學知識，幫助學生找到更好的學習方法.所以教師在設計“助學型”微課時要以學生為中心，把學生不懂的知識進行篩選，增加對知識的總結，幫助學生形成數學知識體系，更有效地實現數學學困生的轉化.

1.形成知識體系

高中數學教師是通過分節的形式講解教學內容，所以“助學型”微課的設計要注重對知識的總結，幫助學生形成知識體系，對于重點難點的知識在進行細致的講解.要選擇簡短而完整的知識點，發揮微視頻的價值，通過更完整的步驟理清學生思路，通過總結形成知識體系，方便學生理解數學知識.

2.以學生為中心

“助學型”微課是以學生為中心的教學，通過微視頻的講解提高學生的解題能力.所以在設計微視頻時要考慮學生的實際學習能力和對知識的掌握情況，有效提高學生的數學成績.“助學型”微課強調對學生學習能力的培養，從根本上解決學困生的問題.

總之，要實現高一數學學困生的轉化，需要教師在教學中多和學生進行交流，發現學生的問題.“助學型”微課在高一數學學困生轉化中可以促進學生對知識的理解，提高學生的自學能力.教師要根據學生的實際學習水平設計微視頻，培養學生對數學的學習興趣，重視對學困生的轉化，提高教學效果.

參考文獻：

[1]楊曉梅.“助學型”微課在高一數學學困生轉化中的應用[J].新課程研究（下旬刊），2018（08）：74-76.

[2]包旭苗.關于提高高一數學學困生的學習能力的方法和策略[J].數學學習與研究，2015（17）：154.

[責任編輯：李 璟]