核心素養要求下的中職英語教學策略探索

焦晨

摘 要：隨著各學段各學科核心素養概念的界定，中職英語學科核心素養基本確定為六個方面：語言能力，文化品格，職業道德，職場應用，思維品質，學習能力。中職學生不同于普高學生，不僅體現在英語學習水平、心理狀態上，還體現在中職學生的職業性和專業性上。因此，教師要認識到學科素養發展對于中職學生的重要意義，在全面分析學生英語學習現狀的基礎上，積極創新適用的教學方法，靈活選用教學策略，才能真正踐行新課改精神，達到全面培養學生的目標。

關鍵詞：中職英語;學科核心素養;課堂現狀;教學策略

中職生對英語知識的掌握普遍不深，缺乏學習策略，也沒有養成較好的學習習慣，學習英語缺乏明確的目標，對英語學習不感興趣，也沒有自信心，自我認知不足。因此，培養中職生的英語學習自我效能感是中職英語教學中首要解決的問題。為了響應黨和國家教育改革機制的號召，探究出一套培養中職學生英語學習自我效能感的模式，提高英語的實際應用能力，是我們此項研究的目的所在。

一.中職英語中學生核心素養的內涵

（一）核心素養的提升有助于學生學習能力的發展。英語教育作為一種語言教學學科對于學生的聽、說、讀、寫都有很高的要求，所以學生在學習過程中能夠對于自身學習能力的發展具有非常重要的作用，以后在各個行業的發展都有了一定的學習能力。

（二）有利于學生知識面與文化視野的拓展，學生對于英語學習有更多的熱情，很多學生英語成績不好的原因主要還是因為對于英語學科缺乏共鳴，不管是在學習中還是以后的工作學習中，都會或多或少的接觸到英語內容，學生通過對于英語素養的發展不僅僅接觸到的英語語言魅力，還能夠了解到世界合伙的文化差異和風土人情，所以說英語核心素養的發展對于學生終身的成長都具有重要作用。

二.中職英語課堂的現狀及問題

（一）課程沒有科學的教學評價體系。學生學習的評價還是沿用應試教育模式，“平日表現”和“期末考試”是考核學生的主要依據，并沒有全方位地評價學生的“實際運用和表達能力”。甚至有時為了讓大多數學生通過考試，教師只能給定復習范圍，讓學生集中精力練習有限的考試內容。

（二）學生英語基礎普遍薄弱。中職學校擴招，入學幾乎無門檻，進入中職學校學習的學生基礎普遍比較差。半數以上學生詞匯量達不到初中畢業要求（1200詞—1300詞），一部分學生詞匯量不足300詞;最基本的語法結構混亂不清;多數學生發音不標準，根本沒有掌握讀音規則，依靠教師領讀，自己沒有獨立讀準新單詞的能力;聽力、口語、寫作的能力都很弱。

三.有效開展英語學科核心素養培養探索

（一）立足產教融合，優化英語教學過程

中職院校的教育很多都是通過教育實訓來提升學生的實際半月能力，所以英語學科的教育也應該抓住這一特點通過在做中學、學中做，并通過學習任務的驅動讓學生對于英語學習的內容與方向有更全面的理解。而且中職院校往往都會針對學生專業組企業進行工作崗位的結合教學，所以對于中職院校的英語教學不要過于局限于課本內容的約束，比如中職院校的教學內容很多都是偏向于對學生技術能力與設備操作教學，但是很多設備的操作說明、注意事項都是以英文進行提示。因此教師可以將這些設備操作英語內容進行課堂教學。讓學生在以后的職業工作中對于本行業的英語操作內容可以有清晰的了解。最好能夠將學生的專業知識與英語教學進行結合，這樣學生在學習過程中也會有更多的學習興趣，而且在專業課的學習工作中也會不自主的進行練習。

（二）將核心素養有效的與課堂相融合

依據建構主義理論，學習者要想獲得知識，必須讓其身處一定的情境之中，通過老師的幫助，同學的影響，意義的建構來獲取并掌握所學。據此，我們中職學校的教師要將教學視野拓展的課外，通過構建課堂的學習框架，引領并幫助學生獲得知識，理解知識，并將所學所用有效的內化為自己的能力。中職英語課堂的課程開設應從提高學生的英語興趣入手，通過有效的激勵，激發學生學習英語的內在能力。只有這樣，才能使學生積極主動地參與進來，才能使整個學習的全過程變成學生自覺、自愿的行為。讓學生真正成為學習的主人。作為教師，我們應當通過分組活動、任務設置、匯報展示等手段，突出培養學生的有效溝通能力和團隊合作意識。學生是學習的主體，只有將課堂歸還給學生，學生才會積極主動參與課堂，這樣的學習才會更有意義，這樣的課堂才更具有生命力。

（三）適當選用分組合作教學方法，最大限度吸引學生參與學習

中職學生活潑好動，愿意表現，有好勝心，有競爭意識，心理承受力較強。學生自己組隊結合教師安排，每4—6人組為一個團隊，分工合作完成學習任務，對于學習成果還可以開展自評互評。例如：在“飯店點餐”模塊學習中，學生要創設一個飯店就餐的場景，自己設計情節，編寫對話，進行表演拍攝。團隊成員自己安排編劇、導演、演員、攝像。大家觀看小視頻，評選最佳劇情、最佳演員、最佳攝像。任務不難，但在任務的完成過程中，更多的學生融入英語學習的團隊之中，也培養了自主創新的精神和團隊協作的能力。

綜上所述，中職英語教學的問題一如既往的存在，中職英語學科素養的提出對英語教學提出更高的要求，也指明了解決問題的方向。教師應該堅持學習，勤于思考，以學生為中心，以學生的成長和發展為最終目標，不斷創新教學方式，靈活采用教學手段，才會使學科核心素養理念得以實現，真正助力于學生的成長。

參考文獻：

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