“課程思政”融入高職英語教育的探索與實踐

[摘 要]“課程思政”是一種全新的課程觀，即將思想政治教育貫穿于教育教學活動全過程的育人理念和實踐活動。將“課程思政”融入高職英語課程是社會主義現代化建設事業的需要，也是“外語教學”向“外語教育”轉變的必然選擇。以社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化為引領，尋求多種途徑完成“課程思政”目標，實現“立德樹人”的教育宗旨。英語教師應通過教學實踐和教學反思，不斷探索和提高教育水平，踐行新時代高等教育使命。

[關鍵詞]課程思政;高職英語;教學實踐

[基金項目]2020年江蘇高校外語教育課程思政與混合式教學專項課題“后疫情時代大學英語在線課程建設發展研究”（2020WYKT055）

[作者簡介]楊惠敏（1978—），女，江蘇徐州人，碩士，中國科學院心理研究所發展與教育心理學博士班，江蘇食品藥品職業技術學院講師，主要從事英語教學及教育心理學教學與研究。

[中圖分類號] G641[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）47-0-03[收稿日期] 2020-09-17

2017年教育部發布了切實構建“十大”育人體系的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，首次明確提出，大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革。2018年全國教育大會指出，立德樹人是教育工作的根本任務和教育現代化的方向目標，要求教師圍繞這個目標來教，學生圍繞這個目標來學。同年，教育部發布了切實構建“十大”育人體系的《關于加強新時代高校“形勢與政策”課建設的若干意見》，在全國推廣“課程思政”。

2020年5月，教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》提出要切實把教育教學作為最基礎最根本的工作，深入挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，讓學生通過學習，掌握事物發展規律，曉通天下道理，豐富知識，增長見識，塑造品格，努力成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。高校要明確所有課程的育人要素和責任，推動每一位專業課老師制定開展“課程思政”教學設計，做到課程門門有思政，教師人人講育人。將“課程思政”融入大學英語教學，是每一位高職英語教師的責任和使命。筆者教學的班級即屬于應用型本科，使用教材為大學英語本科教材，因此本文中的“大學英語”與“高職英語”是同一個概念，不再區分。

一、“課程思政”的內涵及必要性

“課程思政”就是在馬克思主義基本立場觀點方法的指導下，以學校所有課程為育人載體，把思想政治教育貫穿于教育教學活動全過程的育人理念和實踐活動，即課程承載思政、思政寓于課程。

貫徹“課程思政”是社會主義現代化建設事業的需要。當今的大學生是未來社會主義事業的建設者和接班人。經過40余年的改革開放，新時代的中國已經走向經濟與社會高質量發展的轉型階段，即各種矛盾、問題和思潮更加紛繁復雜多樣的歷史時期。英語是我們了解外面世界的一個窗口，對于身處這一時代的青年大學生來說，面對國內外各種價值觀和社會思潮之間的碰撞、沖突、摩擦和交流，有著諸多選擇和困惑。隨著國外大量留學生來到中國求學，中外青年之間的交流主要依賴英語。如何引導青年學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，在對外交流時保持自信力，在激烈動蕩的國際風云中堅定愛國主義信仰，將來為社會主義事業貢獻力量，是關乎中華民族偉大復興的長久之計。高等學校的大學英語課程理應主動承擔起重要的育人使命。

貫徹“課程思政”是外語教學向外語教育轉變的必然要求。“外語教學”與“外語教育”是兩個相似又相異的概念。“外語教學”指外語的教學過程，包括教學方法、教學活動和教學內容;“外語教育”側重人文素養教育，使學生在對本民族文化充分認知的基礎上，了解西方的道德觀、審美觀和情感等人文因素，吸收西方文化的精髓。2017年最新版的《大學英語教學指南》提出大學英語課程是高等學校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性雙重性質。傳統的大學英語課程過分強調英語的工具性，一直以來，大學英語在教學中一直關注單純語言內容的輸入，教學和教材皆側重語言形式，教學設計主要圍繞聽、說、讀、寫、譯的語言技能訓練展開，而不關注語言在社會中的意義，忽視語言在實際中的使用，更是極少重視思辨能力的培養。

二、“課程思政”的實施路徑

“課程思政”是一種全新的課程觀，是高等教育實現“三全育人”的必然選擇。外語課程應與思想政治理論課同向同行、協同育人，滿足學生成長發展需求。在世界多極化、經濟全球化、文化多元化的國際背景下，越來越多的人逐漸意識到培養跨文化交際能力的重要性。高校外語教學是跨文化教育最突出、最重要的途徑，是培養跨文化交際人才的基礎。大學英語課程就是要培養學生具有正確的人生觀、世界觀和價值觀，良好的道德品質和社會責任感，既有中國情懷又有國際視野，兼備人文與科學素養的社會主義事業建設者和接班人。

大學英語課程需要實現語言教學向語言教育的過渡，將“三全育人”理念貫穿教學全過程，形成外語課程育人合力，通過多種途徑積極有效推進“課程思政”。

（一）開發大學英語思政教育資源

過去的大學英語教學比較重視學科性質，學習的內容多來自西方原版報紙雜志小說等文學素材，雖然原汁原味，卻缺少對西方文化的辯證批判精神。如今的大學英語課程，應貫徹“課程思政”理念，對教材進行加工提煉，融入中國元素，引導學生學習、對比、體味、思辨，在學習的過程中逐漸提高鑒賞和思辨能力，達到“教學”向“育人”的轉變。

課程要貫穿對學生正確的價值觀的引導，這是大學英語課程思政首先要解決的問題。正確的價值觀包括兩大部分：社會主義核心價值觀，即富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善;另外，還要融入中華優秀傳統文化，主要包括責任、義務、集體、和諧等要素。同時，增強教學的時代性、實效性和思想性。大學英語課程開發思政教育資源可以從以下渠道入手：首先，從現有主干教材入手，深入挖掘里面的思政教育元素。篩選中國文化典籍英譯的各種版本、我國英文媒體的報道和評論、西方媒體的報道和評論等。

（二）“第一課堂”與“第二課堂”相結合的教學模式

“第一課堂”教學設計的關鍵是要在主干教材中找“點”，需要在思政教育補充素材的收集、篩選和提取的數量和質量上下功夫，使教學在完成既有語言目標的同時，最大化增強思政教育素材的效用。其次，要充分發揮“第二課堂”的補充作用，激發學生的學習興趣和參與意識。

“第二課堂”可以依托學生英語社團開展，專人負責，組織、指導學生參加教學競賽活動。充分利用“外研社·國才杯”英語演講、寫作、閱讀挑戰賽的契機，設定和社會主義核心價值觀和傳統價值觀相匹配的選題，讓學生在討論、辯論中，明晰人生觀、世界觀和價值觀。

三、“課程思政”的教學案例

為了實現“課程思政”在大學英語教學中的作用，本文選用了《全新版大學英語綜合教程3》第五單元主題Giving Thanks（感恩）進行案例教學。

課文大意：對于許多美國人而言，感恩節已經成為家人團聚、狂歡、購物、看比賽和享受美食的節日。而作者回憶了二戰期間以一種特殊的方式—寫三封不同尋常的信，來紀念感恩節的真正意義。他在服役期間，恰逢這一節日，倍感孤寂，開始認真思考“感恩節（Thanksgiving Day）”的意義。當他把這個詞顛倒過來以后，他得到了答案—表達謝意、感謝他人。他寫了三封信（父親、祖母和初中校長），也收到了三封回信，信里都表達了對他的感謝。這些回信使作者意識到人們都期待別人對自己的努力表達謝意。通過發現并褒揚美好的事物，作者體會到了人間的感動和真情。

教學目標與方法。

知識目標：了解“感恩節”的歷史;掌握單詞、短語、長難句和語法結構。

能力目標：理解課文主旨和寫作策略;學習“感謝信”的寫作。

思政目標：了解中西方文化的差異;培養對他人和社會的感恩之情。

思政目標1：了解中西方文化的差異，培養對中華優秀傳統文化的熱愛，對社會主義核心價值觀（愛國）的認同。

實施過程：（1）課前活動。首先，教師發布任務，讓學生熟悉課程平臺的《感恩的心》英語歌詞和“感恩節（Thanksgiving Day）”的歷史。同時發布單詞注釋和例句、重點句型解說，要求學生提前預習單詞及短語，為學習掃清語言障礙。希望學生多查找和“感恩”有關的資料。（2）課堂活動。教師啟發學生，感恩節是美國先民表達對美洲原住民印第安人感激的方式。那么，“感恩節”的意義是什么？我們中國有沒有和“感恩節”相似的節日？你喜歡那個節日嗎？你認為那個節日對于中國人，有什么重要的意義？可以再進一步啟發，你會經常對他人表達感謝嗎？為什么會？為什么不會？進而，引導學生去思考中華民族和西方民族思維方式的異同之處。但是，此處不深究，為后續的聽說和寫作訓練埋下伏筆。然后進入課文的學習，引導學生分析課文和段落大意。分析難句，學習仿寫。整理常用的單詞和短語，練習造句，以積累語言訓練素材。

思政目標2：了解中西方文化的差異，培養對他人和社會的感恩之情，培養對社會主義核心價值觀（和諧、友善）的認同。

實施過程：在口語和寫作訓練階段，進一步加強“課程思政”的設計。口語訓練分兩級，一級是問答，主要針對課文內容，要求學生熟記和掌握大意。二級是拓展性任務，書上沒有標準答案，需要學生獨立思考，查找資料，結合課文主題來完成。完成好的學生，可以在課程平臺獲得積分獎勵。

教師引導學生進行中西方語言文化對比，如We all know China has many traditional festivals. Can you name some？ What about western ones？ Compare the Spring Festival with Christmas and Mid-autumn Festival with Thanksgiving. Which would you like to celebrate？ Why？ What kind of roles do festivals play in people's life？

學習完感謝信的寫法以后，教師這樣引導：課文中作者寫了三封信，但是卻沒有給我們展示書信的具體內容。Write three thank-you letters respectively to his father， his grammar school principal and his grandmother in the name of Alex Haley. 學生在課文的基礎上，結合自己的想象，完成書信，重走一遍作者的心路歷程，無疑是一次心靈的凈化和精神的升華。

教學反思與評價：教學的前期準備階段，通過QQ和微信群，架起師生之間溝通的橋梁，充分利用新媒體，將課內和課外的學習材料上傳到學習平臺，實現翻轉課堂，鍛煉了學生的自主學習能力。本單元的教學過程較好地完成了設定的語言知識、技能及思政教學目標。在培養學生英語語言能力層面，教師采用啟發、提問、情境等教學方法，充分調動學生參與各種課堂活動，鍛煉聽、說、讀、寫、譯技能;通過“感恩節”和“中秋節”的對比，使學生了解到中西方文化的差異;通過課文的深入學習，和作者感同身受的體驗，更加深刻理解“和諧”“友善”的價值，建立起了更為牢固的社會主義核心價值觀，民族自豪感油然而生。

四、思考和展望

“課程思政”就是要“立德樹人”，關注學生的思想動態，培養熱愛祖國、熱愛社會主義的合格公民。中西方兩種文化交流碰撞的大學英語課堂應通過英語語言的輸入、中西方文化的對比、跨文化知識的傳播，引導青年學生堅定四個自信：中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。講好中國故事，弘揚中國精神。

參考文獻

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Abstract： "Curriculum ideology and politics" is a new curriculum concept， which is the practice of integrating ideological and political education into the whole process of teaching and moral activities. It is necessary for the socialist modernization to integrate ideological and political education into the English curriculum in higher vocational colleges， and it is also an inevitable choice for the transformation from "foreign language teaching" to "foreign language education". Guided by the system of core socialist values and the fine traditional Chinese culture， it seeks for various ways to achieve the goal of "curriculum ideology and politics" and realize the educational purpose of "building morality and cultivate talents". Through teaching practice and teaching reflection， English teachers should constantly explore and improve their education level and fulfill the mission of higher education in the new era.

Key words： "curriculum ideology and politics"; higher vocational English; teaching practice