初中語文古詩文教學中的傳統文化教育探討

李興

【摘 要】中國是四大文明古國之一，它有著悠久的歷史文化，在悠久的歷史長河中伴隨著中華上下五千年的沉淀，先人給予我們文化的瑰寶——古詩，它是具有中華特色的傳統文化。隨著我國教育的不斷改革發展，國家越來越重視初中語文的教學過程中培養學生的傳統文化素質，大力提倡中國的傳統文化知識。因此，本文針對初中語文古詩文教學中的傳統文化教育進行一系列的探討。

【關鍵詞】初中語文;古詩文教學;傳統文化教育

在對初中語文進行教學的過程中，教師越來越注重傳統文化的教育，合理的利用古詩文進行教學，來提高同學們的傳統文化知識。教師在教學的過程中，應該根據學生對知識的理解程度以及其實際接受能力，合理的將古詩文教學與傳統文化教學進行有效結合，形成一個有效的教學方式，培養學生學習古詩文的閱讀興趣，讓他們感受到傳統文化的美感，從而有效的培養他們語文的綜合素養。

一、初中古詩文教學的弊端

（一）教師的教學思想出現錯誤

現如今，初中語文教師在進行教學的過程中，存在著以下錯誤的教學思想：“能夠讓同學們理解文章的大致意思就行了?！薄澳軌蜃屚瑢W們背誦文章中重點詞的意思就行了?！彼麄兊慕虒W目的是為了讓孩子在考試中能夠取得更高的文化課成績，是為了應付考試而進行的教學，這種錯誤的教學思想，嚴重的阻礙了初中語文古詩的教學。他們在教學過程中，只是讓同學們進行文章的翻譯，并對文章中的重點詞語進行講解，將課后要求背誦的內容進行默寫。這樣的傳統“填鴨式”教學方式，導致課堂上出現“教師在黑板上寫一黑板的板書，同學們在書本上的古詩文旁邊，進行記錄各個詞語的意思”的情況，雖然看似同學們在課堂中十分積極記筆記，其實其并沒有將知識“過腦子”，進而導致學生一堂課中什么都沒有學會，并且在這樣的教學模式下，學生沒有學習的積極性，只是在老師強迫下進行學習，會逐漸失去學習興趣，進而對學習語文古詩文產生厭學的心理情況。由于教師的教學思想出現錯誤，導致初中語文教學無法順利的進行。

（二）教師的教學方法出現錯誤

初中語文教師教學的過程中，大多采用串講進行教學，其認為通過串講進行教學能夠有效的提高教學效率。有的教師認為其它的教學方式不僅需要較長的教學時間，而且教學結果較差，無法完成大綱中的教學任務。有的教師認為，對于初中語文古詩文的教學，就應該是教師在“教”，學生在“聽”，其存在著一些錯誤的想法，例如：認為同學們沒有自主學習的能力，學習知識只能通過課堂進行學習，導致一些教師在課堂上拼命的講解知識點，并沒有考慮到學生們是否能夠接受他所講解的所有內容。由于教師的教學方法出現錯誤，導致初中語文古詩文的教學無法有效的進行。

二、初中語文古詩詞和傳統文化教育的有效結合

（一）在閱讀過程中感受傳統文化的魅力

俗話說得好“書讀百遍，其義自見”，同學們在學習語文古詩詞的過程中，應該對古詩詞多加閱讀，讀的次數多了，也就能明白古詩詞的大致意思了。在學生進行閱讀的過程中，首先應該讀準字的讀音，古人在寫詩的過程中，大多數都有采用押韻的寫作手法，所以，教師應該教導學生這首詩“怎么讀”，在每句話的什么位置上進行停頓，有的多音字應該念什么音等等，使每個詩句中的平仄音調都能讀的朗朗上口，在閱讀的過程中感受古詩文傳統文化的美。

例如：在對人教版七年級下冊第三單元第十五課《古代詩歌四首》中的觀滄海進行閱讀時，教師會引導同學們先了解本節課古詩詞的背景情況——曹操在北征烏恒時，勝利班師回朝的途中，登臨碣石山時所創作的一首古詩文，詩人表達了渴望建功立業、統一中原的雄心壯志。因此在本文的閱讀過程中，應該有停頓、重讀、語調延緩和情感迸發等，比如在最開始的“東臨碣石，以觀滄?！笔墙淮鷾婧５牡攸c，在進行閱讀時的語調應該平緩和上升，一直到“幸甚至哉，歌以詠志”時，語調上升到極點。在閱讀“水何澹澹，山島竦峙。”時應該將“澹?！焙汀榜抵拧边@兩個詞進行重讀。最初閱讀時，根據自己理解古詩中的情感波動來進行閱讀，然后通過老師的詳細講解和分析，再次進行閱讀，就會產生不一樣的效果，更加深刻的體會到作者的情感變化。

（二）改善教學思想

對于如今初中語文古詩文的教學來講，應當摒棄傳統的教學思想，運用傳統文化與古詩文之間的有效結合進行教學。人類的語言是隨著歷史的發展而發展的，隨著人類的進步和歷史的變遷，古詩文與現代文相比，雖然說現代文的表達方式更加的簡潔易懂，但是卻缺乏了那么一絲文化的內涵，相比來講，古詩文的創作和表達方式都有自己的特點，因此，初中語文教師在進行古詩文的教學過程中，應該引導同學們運用古人的思維方式進行思考，將傳統文化和語文古詩文教學相結合，引導同學們了解古詩文的創作歷史以及當時的風俗文化，不僅能夠提高他們語文的綜合素養，還能夠拓展眼界了解我國傳統的歷史文化。

三、結束語

教師在對初中階段的語文古詩文進行教學的過程中，應該要弘揚中華的傳統文化，讓同學們更加了解中華傳統文化，這種做法也是一種對中華文化的延伸，在古詩詞的教學環節中，應該恰當的將中華傳統文化與古詩詞的教學相結合，讓他們感受古詩詞中的“美”，從而有效吸引他們的學習興趣，提高他們的傳統文化素養，為今后的語文學習打下堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]胡春旺.初中語文古詩詞教學中的傳統文化教育探究[J].學周刊，2019（27）：27

[2]孟甜.初中語文古詩文教學中傳承傳統文化策略研究[D].湖北師范大學，2019

[3]葉家政.談初中語文傳統文化教育——以初中古詩文教學為例[J].中國農村教育，2019（09）：116

[4]毛君.初中語文古詩詞教學中的傳統文化教育分析[J].學周刊，2017（07）：39-40

（安徽省寧國市城西學校，安徽 宣城 242300）