借力校本教材培育職教生英語學科素養

【摘要】校本課程作為學生學習內容的補充，在一定程度上可以為學生的學習成長帶來積極的影響，可以提升學生的學習認知，拓展學生的學習素材，甚至可以提升學生的核心素養。對于職業學校的學生而言，英語是他們必經的一道關卡，為了提升職業學生的英語學習素養，職業學校應在完成教育階段規定的教材內容外，為學生制訂符合發展的校本英語課程，讓學生學到更多關于英語方面的內容，拓展學生對于英語的認知，提升他們的英語素養。一般而言，職業學校在進行校本課程的應用中應堅持先進性、科學性和一致性的原則，讓校本課程的價值發揮到最大化。本文筆者從英語校本課程的開發和應用策略方面進行了詳細的闡述，希望可以在一定程度上提升職業學生的英語認知，最終促進他們英語素養的提升。

【關鍵詞】核心素養;職業英語;校本課程;教學研究與實踐

【作者簡介】王玲霞，江蘇省惠山中等專業學校。

校本課程的研究和應用在很多學校已經得到了認可，通過設計這一課程，可以在一定程度上為學生提供一定的教學支持，就能幫助學生學到一些書本沒有的知識，用來提升學生的學習能力，也提升他們的核心發展素質。對于職業學生而言，學校要在英語的校本課程上下功夫，讓學生在英語語言、英語思維和英語學習技能方面有所提升。因為英語的背景與我們國家的文化差異明顯，加上職業學生自身的英語基礎薄弱，學生的英語能力普遍較低，通過開發屬于本校學生特點的職業英語校本課程，可以讓學生在英語單詞、語法、語句和英語文化方面有新的發現，他們對英語文化上的認知不同，也就了提升他們的英語核心素養。結合實際的英語校本課程開發實際，本文提出了職業英語校本課程開發的一些元素和實際教學指導建議，希望可以在提升職業學生英語素養方面做出實際的貢獻。

一、英語校本課程的內涵

關于我們英語校本課程的認知，怎樣促進學校我們校本課程開發？關于對校本課程的認知，不同的教育者有不同的看法。我們了解了課程的特點就可以帶動教育工作者進行教育活動，實現教育教學目標。除此之外，一些教育研究者提出，英語校本課程的開發與很多方面的因素有關系，如學生自身的英語基礎、教師對學生的職業評估、教師的教學方式、學生的職業發展水平等。在開發我們自己校本課程的過程中，我們的教師認識到了這些重要的因素，讓英語教學質量有所提升，讓學生的英語素養得到提升和鞏固。

二、培養學生核心素養的教學意義

1.提升學生學習興趣，實施核心素養。在英語教學的過程中，怎樣培養我們學生的核心素養，我們教師會根據學生的學習特點來嘗試性教學。而這些教學方式往往是從學生的實際興趣為出發點的，所以，在進行核心素養的指導與培養中，不僅可以提升學生的學習興趣，還可以順利提升學生的英語核心素養。

2.真正落實學生地位，提升學習主動性。在傳統的單一教學模式中，英語教師常常將自身作為課堂的主體，而將學生置身于被動的聆聽與記筆記的地位，導致其喪失學習興趣，對英語產生退縮的學習心理，甚至在遇到一些較難的問題時，他們直接產生放棄的念頭。長久如此，教學狀態顯然不利于提升學生的核心素養。然而，通過英語校本課程教學所滲透出的核心素養，就可以引發學生對于學習的主動性，從而提高學生的學習地位，并達到預期的教學目的。

3.落實英語育人價值，提升學生學習力。學習力是學生掌握知識后的應用能力，才是教育教學的最終目標。通過教師對于校本課程的開發，學生的知識面變得更加寬闊，他們可以對知識的記憶更加清晰，法完成學習任務，并且自覺地應用所學習的知識去解決現實中的問題。通過開設校本課程，也正是當前職業學校拓展學生認知的基本設想之一，在提升學生英語課程興趣的同時，也在穩步提升學生的學習力和實際應用能力。

三、基于英語核心素養的校本課程的應用和教學策略

學生核心素養的提升需要英語教師進行具體的教學方式的轉變，需要英語教師進行結合職業學生的基本特點進行積極的指導，發揮校本課程的價值，提升職業學生的英語應用能力。具體而言，職業學校英語教師可以從以下幾個方面進行校本課程的教學：

1.重視分層教學，提升語言能力。職業學生在畢業之后大多是直接走向工作崗位的，他們的綜合發展能力可以為他們的將來就業打下一定的基礎。為此，在校本課程的開發中，學校英語教師可以為學生開設一些實踐性較強的課程內容，讓學生進行一定的實踐活動，提升他們的英語發展能力，這樣的綜合能力發展會幫助學生打下堅實的基礎。每個學生各自的英語基礎水平參差不齊，所以有的學生在英語學習方面學習能力強，也有基礎較為薄弱的學生，這就要求教師對學生進行指導的過程中對于校本課程的應用中應做到支持學生的差異，教師可以通過分層的方式。分層教學比較尊重學生存在的個體的差異，需要英語教師研究學生自身的英語差異，展開系列針對教學。教師首要了解學生的真實水平，可以在學生入學的英語考試成績中作為基本的判斷，然后結合平時學生在英語課堂中的積極性和英語綜合能力作為判斷。二要認真研究校本課程內容，結合學生的不同基礎和能力設置不同的學習內容。例如，在教學過程中，教師可將不同層次學生分成小組，讓小組進行英語基礎知識的學習，比如有的小組進行口語方面的專項訓練，有的小組進行閱讀方面的專項訓練。這樣可以有效保護學生自尊心，提升學生對于英語的學習興趣，又可使不同層次學生都獲得不同程度的進步，提升他們的英語學習動力。

2.重視生活教學，改善思維品質。職業學生最重要走向社會為生活發展服務的，并且英語自身是一門語言，需要學生在學習中進行生活化的訓練。為此，在應用校本課程過程中，英語教師應重視學生對英語生活化的應用能力，為學生提供生活化的教學支持，讓學生產生積極的學習動力，提升他們對英語的情感，也提升他們對生活的情感。體驗型校本英語課程的開發可以對職業學生的英語認知產生一定的引導。

例如，校本課程的內容可以是與學生職業發展有關的，可以是學生職業道德發展有關的，甚至可以是利于學生將來職業技能成長的。還可以設置一些對學生思維發展有益處的內容。在具體實施中，我會利用早讀的20分鐘，讓學生對校本內容進行閱讀，然后讓他們針對閱讀到的詞匯進行拓展，進行造句，讓他們針對閱讀的內容進行復述和拓展等。如此，不僅提升了學生進行校本閱讀的積極性，我還在校本課程中融入了學生感興趣的話題，比如在了解學生對電影比較感興趣之后，我提供了“我最喜愛的電影”為主題的作文活動，在確定了活動的主題之后，為了讓學生寫出深度的內容，我讓學生進行資料的搜集和進行提綱的確定。在這個環節中，學生也要對相關的資料進行閱讀。通過這樣的形式，也提升了學生學習的興趣，也改善了學生的思維發展品質。

3. 培養學生的交流能力。語言是一種文化的外在顯露，不同的文化背景下，學生的知識理解能力也不同，尤其在學習英語的過程中，因為英語本身的語言和我國的語言環境大不相同，學生理解起來自然有一定的難度，為此，英語教師要充分尊重學生的英語基礎，怎樣讓學生提升英語流方面的能力呢？一方面英語教師要注重培養職業學生的聽書讀寫能力，另一方面要注意激發職業學生對英語文化的理解能。語言只是一門工具，只有不斷理解不同國家的文化差異，才能在學習中的細節中掌握英語的單詞、詞匯、語法和文化要點，提升學生的英語文化發展素養。比如，教學“dragon”這個詞語的時候，教師只是簡單地告訴學生這個詞匯的意思。西方“dragon”這個詞語還有很多含義，比如，單詞代表兇殘、殘暴、怪物的意思，而我們的傳統文化中，我們常常將龍作為我們圖騰，是祥瑞的一種動物，是我們精神上的一種寄托。比如，我們說發揚龍的精神，用龍的精神進行努力和打拼等。所以，在了解了文化之后，教師可以指導學生在西方人面前盡量不要說“我是龍”之類的語言，免得留下笑話。

4.培養學生的學習能力，讓他們有自主學習的機會。核心素養是讓學生有一個好的學習能力，通過選擇的學習，讓學生各方面能力都有所提升，可對學生將來的發展打下堅實的基礎。但是，即便設置了校本課程，學習的主體依然是學生本身。尤其是在信息技術的發展支持下，學生可以學習的內容較為寬泛，他們可以在網絡的世界中學到更多的知識。但是實現這個學習目標的前提是學生要學會自主學習。為此，英語教師要鼓勵學生利用信息技術平臺來學習，也可以讓學生自主搜集合適的材料，如英語方面的資料，這是提升學生的知識的一個途徑，進而提升學生的英語發展的素養。

例如，對于一些職業學生而言，他們不知道選擇哪一個平臺學習更有效，所以，英語教師可以為學生做出指引，讓他們在自主學習中找到方向。首先，教師可以在XX平臺上創建一個班級群，邀請本班學生加入。這樣教師就可以上傳一些教學任務，比如自主學習單、一些閱讀任務、一些簡單練筆等，讓學生在這樣的任務帶領下完成教師所布置的任務，比如，學生在收到了英語教師的學習任務之后，可以利用自己身邊的信息技術設備進行相關資料的搜集，就可以使用合適的工具來完成學習任務。這樣可以重復觀看比如閱讀，比如視頻，閱讀材料等等，學生在完成了學習任務后，教師可以通過軟件分析學生的作業情況，讓學生將自己的學習結果反饋到班級的群里，然后給予學生評價和指導，以便于學生在后期的校本課程學習中找到方向和確立自信。

四、結語

英語教本課程是職業學生進行英語學習和拓展自我認知的基本助力。英語教師要轉變教學理念，要對職業學生進行積極的研究和對英語教材進行認真的研修，力爭讓教本課程成為學生學習能力提升的重要補充，彰顯校本課程的基本價值。讓學生在英語學習的過程中有一個快樂的體驗和文化認同等能力，從而真正提升學生的英語核心素養。

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