讓小學數學課堂更清爽更奇趣

呂莉

【摘? 要】 小學數學課堂需要不斷貼合學生生活，根據課改的要求，教師要尊重學生課堂主體地位，同時讓傳統數學課堂變得更簡潔更有趣。傳統教育理念下，小學數學課程的內容是比較枯燥的， 教師在課堂中占據主體地位，學生們很難和其產生互動，導致教學效率不高。新課改標準下，教師需要了解學生真實學習動態，根據學生興趣進行課堂內容設計，確保教學方法通俗易懂，充滿趣味性。

【關鍵詞】 小學數學;簡潔易懂;教學改革;精妙課堂

小學階段的學生們對學習知識很難產生興趣，教師要利用學生們的好奇心和對游戲感興趣的特點來對教學方法進行改革。去除傳統課堂中反復冗雜的程序，讓學生們在游戲中掌握各種知識點。讓數學課堂變得清爽奇趣才能有效提升課堂效率，精妙的課程設計可以激發學生們對學習數學的熱情，為未來學習打下堅實的基礎。

一、創新教學研究方法，引導學生獨立思考

（一）交互式教學方法應用

小學數學課程知識對于學生們來說比較復雜，大部分知識要求學生們具備優秀的運算能力和靈活的邏輯思維。教師可以利用數學知識的特點來實現交互式教學，積極和學生們進行互動，烘托課堂氛圍。例如，在學習解方程的過程中，教師可以利用多媒體信息技術給學生們展示書本上的例題，書本內容是最基礎的內容，但往往學生們在預習或者復習的過程中最容易忽略，反而追加額外的練習，沒有基礎知識的學生們面對變形的題目會更困惑，對數學科目的興趣也會逐漸下降。所以教師需要在課堂中對例題進行生動展示，和學生們積極互動。解方程是生活應用率最高的知識點，教師可以在電子屏幕中將人物對話進行動態展示，然后讓學生們分成小組闡述自己的列等式關系的具體思路，解方程最重要的前提就是對等式的性質有一個清晰的認知，教師要鼓勵學生們在課堂中進行獨立思考，在小組中要積極發言，教師和小組代表進行互動過程中也要適當對組內其他成員進行提問。在例題解決完畢之后，教師可以設置一個隨堂作業，讓學生們通過自己的親身經歷來編一個解方程的題目，小組之間互相交換題目進行解決，速度最快結果最準確的小組可以獲得相應加分。這種教學方式和傳統教師逐步講解知識點的方式相比更簡潔，學生們對清爽的課堂會有更多好感，進而產生更多創新思路和學習興趣。

（二）情景法應用

小學階段數學知識和生活聯系比較密切，教師利用情景法教學來鼓勵學生們學會觀察生活，有助于培養學生們認真的學習態度和靈活的應用能力。例如，在學習分數加減法過程中，學生們對異分母分數加減法的法則理解可能會存在障礙，但是有同分母法則以及通分知識作為基礎，教師可以通過情景教學方式來幫助學生們開闊思路，首先教師要設置一個問題情境，讓學生們回憶之前學過的分數基礎知識，“1/2和1/3可以直接相加嗎？”這是讓學生們有一個思考前提的重要問題，學生們經過和教師的互動之后，面對全新的問題會馬上進入思考狀態，小組內部可以先進行討論，教師要隨時記錄學生們的學習狀態和學習特點，這樣才能在設計教學方案的過程中提出一些學生們感興趣的問題，并引導其有正確的思考方向。如果預習的同學會有一個轉化思維，小組內的其他成員可以先進行通分運算，變成之前熟悉的同分母算式之后學生們就會了解具體的解題步驟。這樣的引導式情景教學方法可以讓學生們的探索能力和學習知識的興趣共同提升，教學效果和傳統課堂相比也會更好。趣味性的課堂主要是通過問題情境營造出來的，教師要重視學生們的興趣和數學知識的融合。

二、引入生活化教學素材，用靈活方式解決難題

（一）營造輕松學習氛圍，靈活應用教學資源

學生們對數學知識抵觸的重要原因就是數學問題往往需要變換思維，學生們的綜合應變能力普遍比較弱，教師在創建精妙課堂的過程中要針對這樣普遍性的問題提出解決措施。例如，在學生們遇到難題的過程中，通過多元化的教學資源給學生們營造出一個輕松歡快的學習氛圍。生活化的教學素材和課本內容相結合，學生們會受到多個角度的啟發，對難題的解決思路有全新的認識。在學習認識圖形過程中，學生們容易出現混淆，平面圖形轉化到立體圖形的過程中，很多性質會發生轉變，而且不是所有平面圖形在經過轉化之后都可以成為學生們想象中的立體圖形，這就需要教師引用生活化的素材來幫助學生們理解具體的圖形性質，例如生活中的圓錐形路標，或者將正方體的盒子展開就是六個正方形等。學生們如果從不同角度來記憶圖形性質，教師也可以鼓勵學生們對自己的想法進行描述推廣，給學生們更多展示自己的機會也能激發其學習能動性，確保課堂效果。

（二）生活化處理數學練習題，幫助學生理解數學知識

無論是隨堂作業還是家庭作業，學生們對數學題目都有一定的抵觸心理，教師要鍛煉學生們的思維能力，在具體的難點解決過程中鼓勵學生們進行靈活思考，具備舉一反三的能力才能在后續的學習過程中有更出色的表現。例如，在學習統計知識的過程中，教師可以和學生們共同玩擲骰子的游戲，讓學生們分為兩隊，然后輪流擲骰子，記錄兩枚骰子朝上點數相同的次數，這個記錄過程可以鍛煉學生們的思考能力，學生們在記錄過程中會有一個心理演算過程，對可能性的相關公式和性質也會有全面的了解。游戲過程中學生們可以感受到不同的樂趣，數學課堂也會充滿奇趣性。在進行數學練習題布置時教師可以鼓勵學生們在家里和家長做類似的游戲，增進親子關系的同時也能讓學生們對數學知識有更深刻的理解。用巧妙的方式不斷練習可以讓學生們的學習效果有效提升，家長和教師的共同配合才能為學生們營造一個合適的學習環境。

三、合理組織，讓學生們具備合作意識和團隊精神

小學數學課堂中大部分知識內容教師都可以進行交互性教學，但是師生之間的互動很難讓學生們具備合作意識。所以教師要鼓勵學生們在小組內解決問題，共同討論的過程中，學生們會被分配到不同的學習任務，經過通力合作才能得到最后的答案。創新的教學方式可以避免更多煩瑣的環節，讓課堂更加清爽，學生之間的思維模式有很多共同點，小組學習模式的效率會更高。教師在進行分組過程中也要注意人員分配，將接受能力較強的同學和思維不太靈活的學生可以分在一組，小組的榮譽會讓學生們在討論過程中相互幫助，數學課堂中也會有更團結的氣氛。例如，在進行小組競賽的過程中，每個小組可以派代表進行搶答，小組內的其他成員也可以回答問題，每個小組成員可以有對應的編號，在相互競爭過程中每個小組對應編號的成員可以進行辯論競賽，這是調整數學課堂氣氛，加強數學教學質量的重要舉措，教師要給學生們充分展示自我的機會，在學習中合作，在合作中探究，在探究中發展可以幫助學生們逐步提升自身的學習能力，自身性格也能得到正確方向的培養。

利用情境、游戲等趣味性教學方法可以優化小學數學課堂，學生們在課堂中的學習熱情和學習效果掛鉤，所以教師要時刻關注學生們的反應，通過簡潔有趣的講解方式讓學生們的數學學習能力有效提升才是教學改革的真正目的。創建精妙課堂是教師進行教學設計的重要目的之一，學生們平時接觸信息的渠道比較多，傳統教學方法難以激發學生創新思維，教師要和學生共同進步，確保數學課堂有一個良好的學習氛圍。

【參考文獻】

[1] 林綺琪. 淺析小學數學課堂的情境創設[J]. 數學學習與研究，2019（4）.

[2] 趙光華. 小學數學課堂教學細節處理藝術[M]. 福州：福建教育出版社，2013.

（責任編輯：彭一皓）