小學數學應用意識的培養途徑探析

彭勇

【摘? 要】 小學數學課程標準明確提出了要對學生進行應用意識的培養，教會學生應用在課堂上學會的數學概念、原理和方法去解決實際生活中遇到的數學問題。在平日的常態課程，教師要從三個方面去培養學生的應用意識：一是在教學設計中體現應用性;二是教學內容體現生活性;三是課程體現整合性。

【關鍵詞】 小學數學;應用意識;整合

為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，教育部組織專家對義務教育各個學科的課程標準進行了修訂，隨后發布并于2012年秋季開始執行，要求全面實施素質教育，尤其注重對學生進行應用意識的培養。就小學數學課程而言，《義務教育數學課程標準（2011版）》對數學應用意識做出了明確的說明：“應用意識有兩個方面的含義，一方面是要有意識地利用數學的概念、原理和方法解釋現實世界中的現象，解決現實世界中的問題;另一方面是要認識到現實生活中蘊涵著的大量與數量和圖形有關的問題，這些問題可以抽象成數學問題，用數學的方法予以解決。”

可見，培養數學應用意識，一方面要求教師培養學生在實際情境中發現問題和提出問題的意識，并主動運用課堂上學習到的數學知識解決生活中存在的問題;另一方面，也要讓學生懂得，數學并不是虛無縹緲的理論，現實生活中也蘊涵著大量的數學知識。那么，教師如何培養小學生的數學應用意識呢？我認為應該著重注意以下三個方面。

一、教學設計體現應用性

小學數學包含統計初步知識、應用題等諸多知識點，教師應從整體上把握，從而在教學過程中抓住應用性較強的知識點，精心進行教學設計。

例如，小學生普遍有數目不少的壓歲錢。而小學六年級會學到“利息”的相關知識，如果學生能夠掌握利息的計算方法，正確計算存款利息，就能夠幫助他們合理使用自己的壓歲錢。教師在進行教學設計時，先利用“壓歲錢”這個話題創設情境;然后聯系實際，選擇貼近學生生活的到銀行存錢作為教學內容;用合理的金額設計練習題;最后到銀行存壓歲錢。這樣，學生就會將書本上的知識與生活實際問題聯系起來，在實際生活情境中應用數學知識，從而逐步形成數學應用意識。

二、教學內容體現生活性

數學知識來源于生活，蘊含在生活的方方面面。教師在數學課堂上，應根據小學生的心理特點和認知水平，將數學知識和生活實際密切聯系起來，這樣學生學起來就會覺得親切。

例如，很多小學生在周末和寒暑假都會使用智能手機來玩游戲。小學數學教材中有統計的初步知識，如果結合統計圖的用法來比較手機收費問題，不僅能夠幫助學生熟練使用計算器，而且可以幫助他們更合理地使用智能手機。

三、課程體現整合性

小學數學還可以與其他課程整合起來進行教學，讓小學生意識到，數學知識不僅是在數學領域運用，而且在其他領域也會涉及。

培養數學應用意識，是貫徹新課程標準的需要，也是全面實施素質教育的需要。但這絕非一日之功，教師要充分發掘教材和生活中蘊含數學應用意識的因素，全面提高學生各方面的素質，使數學教學更有成效。

【參考文獻】

[1] 顧振國. 小學數學應用意識培養策略研究[J]. 數學教學通訊，2020（19）：68-69.

[2] 聶劍蘭. 應用意識在小學數學中的作用[J]. 江西教育，2019（18）：67.

（責任編輯：彭一皓）