基于核心素養培養的中小學職業體驗課程探索

徐維

【摘 ? ?要】在中小學教育中，職業體驗課程是重要教學內容。在教師組織開展的職業體驗活動中，中小學生將會深刻了解和體會職業價值，形成正確的職業啟蒙思想，核心素養也將有效提升。為此中小學校要積極開展職業體驗課程，做好職業體驗課程的設計工作。

【關鍵詞】職業體驗課程;中小學;教學

中圖分類號：G623 ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）33-0076-02

中小學教師要根據學生認知特點和職業能力使用有針對性的教學方法開展職業體驗課程，將線下的傳統教育與線上的網絡教育有效結合，提高職業體驗教育教學效率。以下我將詳細闡述職業體驗課程教學設計的具體方法，相關觀點僅供參考。

一、職業體驗課程概述

職業體驗課程是指學生親自參與到模擬的職業場景中，通過開展一系列活動了解更多的職業知識，對自身的發展路徑有一個明確的認知，形成良好的職業理想，對未來職業發展方向有一個初步的規劃。我國教育部門發布的文件中明確指出要在中小學綜合實踐活動中積極進行職業體驗。而在中小學教育中，積極開設職業體驗課程有利于提升學校教育水平，優化課程結構，全面貫徹和落實學生核心素養教育。

近幾年，我國教育部門積極構建現代職業教育體系，并且鼓勵職業教育與普通教育有效結合，進而拓展學校的辦學方向，優化學校教學思路，為社會提供更加高品質的服務。

職業學校中包含著豐富的職業教育資源，而中小學生對職業教育需求較為強烈，將二者結合起來可以有效開展豐富多樣的職業體驗活動。比如在寒假暑假期間，中小學教師可以組織學生到實驗實訓基地開展職業體驗活動，這樣可以在中小學課程中有效融入職業體驗課程。需要注意的是，無論使用任何教學活動形式，都要以學生認知規律和心理發展水平為基礎，制定明確的體驗目標，使用恰當的方式開展職業體驗課程教學。

二、中小學職業體驗課程教學設計策略

（一）要求學生在課前進行自主學習

在學生課前自主學習階段，需要充分利用網絡教學平臺，充分利用其測試、學習和交流等功能。中小學教師要根據不同職業體驗項目準備不同的教學資源，并且將其上傳到網絡平臺上。當上傳工作完成后，中小學生可以登錄到網絡平臺學習職業體驗知識。學生在網絡平臺上的學習時間和學習步驟會被記錄下來，教師需要以此作為課堂教學的重要參考依據。

學生在課前自主學習中不可避免地會遇到各種問題，遇到問題時學生可以在線上向其他同學和教師求助，通過積極交流和討論有效解決問題。在網絡平臺上會記錄學生交流和討論的過程，有效統計學生提問的次數，這為后續的學生評價工作奠定了基礎。同時中小學教師要有效歸納和總結學生在自主學習中遇到的問題，特殊指導個別的問題，針對共性的問題在組織線下活動中進行集體輔導。當學生完成線上自主學習后，中小學教師要全面掌握和了解學生具體的學習情況，對學生進行適當的測試。同時教師要保證測試形式的多樣性和測試體量的精煉性，通過查看測試結果了解學生對知識的掌握程度。中小學教師要合理利用網絡教學的統計模塊分析學生在一定階段的學習情況，進而提升教學內容的設計性，適當地調整和優化線下教學活動。

（二）在課堂教學中實現師生良好互動

通常情況下，在中小學職業體驗課程教學中，主要分為以下幾個教學環節：

首先，問題解答環節。該環節執行的最終目的是有效解決學生學習中遺留的問題，為職業體驗活動的順利進行掃清障礙，使學生能夠主動交流與活動，提升學生學習職業體驗課程知識的主動性，為下一個教學環節順利進行奠定基礎。問題解答環節中的問題大部分來自學生自主學習階段產生的問題或教師在創設線下教學活動中遇到的問題。為了有效解決這些問題，中小學教師要帶領學生仔細分析、科學交流，利用實驗去積極驗證。

其次，活動體驗環節。在中小學職業體驗課程教學中，活動體驗環節是中心環節。學生在參與職業體驗活動中將會了解更多的職業知識，掌握基本的職業技能，這為學生制定良好的未來職業規劃奠定了基礎。在職業體驗活動的開展中包括多種重要因素，其中包括互相合作、互相幫助、模擬環境、角色扮演等。

再次，展示評價環節。在展示評價環節中，學生積極展示自己在職業體驗課程中的學習成果、制作的相關產品等，這樣不僅有利于提升學生的口語表達能力，而且能夠給學生帶來強烈的成就感。在實際展示過程中，學生要完整描述整個職業體驗過程、具體的職業體驗內容和職業體驗的基本特征等，利用多媒體設備進行輔助展示，準確提煉出作品的要點和重點，在具體的陳述過程中要充分展示出學生的基本素養和個人良好形象。對于完成職業體驗的學生，中小學職業教師要給予正確、客觀的評價，尊重學生的職業體驗成果，挖掘學生身上的閃光點，給予學生足夠的鼓勵和科學的評價。同時在評價過程中要積極利用教師評價、學生自評、學生間相互評價等方式。

最后，總結提升環節。在這一環節要綜合總結線下的職業體驗活動，積極表彰典型的人物和事物，及時指出職業體驗活動中存在的不足之處，并且提出解決措施，隨后布置后續的職業體驗任務。

（三）課后拓展學習階段

課后拓展學習階段主要分為三方面內容，分別是拓展學習、查漏補缺、總結性評價，該階段的執行要充分利用網絡技術，積極開展網絡課堂教學。與普通的課程教學相比，職業體驗課程中的教學內容片段性較強，需要的教學時間較短，這會大大降低教學知識量。為此中小學教師要在課后為學生布置少量的拓展學習任務，增強學生創新能力，培養學生終身學習意識。在職業體驗課程學習中，如果學生沒有完成教師布置的任務或者完成的效果不明顯，那么中小學教師要利用網絡技術仔細觀察學生線下活動情況，正確引導學生，及時查漏補缺。鼓勵學生合理利用網絡課程平臺中的資源進行有效學習，進而解決學生職業體驗課程學習中遇到的問題。比如在體驗電子產品制作過程中，中小學教師要求學生在課后拓展學習任務，積極制作相應的電子產品，并且將制作好的電子產品發布到網絡平臺上展示給教師和同學看。

三、結語

科學設計中小學職業體驗課程教學改變了傳統的教學模式，有效彌補了網絡課堂教學中存在的缺陷，充分發揮了線上網絡教學和線下傳統課堂教學的優勢，增強了學生職業素養，提升了學生核心素養水平，對學生今后的學習和發展具有重要意義。

注：本文為江蘇省職業技術教育學會重點自籌課題“以微課為抓手開發中小學職業體驗課程的策略研究”（課題編號：XHZDZC2019004）的研究成果。

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（責編 ?張 欣）