對城鄉接合部幼兒教育的分析

趙雅慧

【摘要】城鄉接合部是一個獨特的區域，這里居住的人群主要是外來務工人員、當地農村與城鎮居民，在該地區，一直存在且沒有得到有效解決的一個問題就是幼兒教育問題。針對此，筆者深入分析了當前城鄉接合部幼兒教育存在的問題，并闡述了解決方法。

【關鍵詞】城鄉接合部;幼兒教育;問題;措施

中圖分類號：G610文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）32-0179-02

An Analysis of Early Childhood Education in the Junction Area

（Kindergarten in Southern District，Heshui County，Qingyang City，Gansu Province，China）ZHAO Yahui

【Abstract】The urban-rural junction is a unique area.The population living here is mainly migrant workers，local rural andurban residents.In this area，a problem that has always existed and has not been effectively solved is the problem of early childhood education.In response to this，the author deeply analyzed the current problems of early childhood education at the junction of urban and rural areas，and explained the solutions.

【Keywords】Urban-rural junction;Early childhood education;Problems;Measures

一、城鄉接合部幼兒教育存在的問題

（一）幼兒方面

城鄉接合部幼兒園中的幼兒主要是外來務工人員、本地農村人員以及本地城鎮人員的子女，尤其是外來幼兒，他們在幼兒園中會受到歧視，并且這種現象較為嚴重。首先，體現在課堂上：這些幼兒的普通話都不準確，在回答問題的時候還夾雜著方言，其他幼兒會模仿他們的說話語氣。其次，體現在課下：本地幼兒會排斥外來幼兒，不與他們一起玩游戲。這些幼兒長時間被欺負、排擠，會逐漸出現孤獨、焦慮等情感，更嚴重的會自閉或者抑郁，不再愿意與人交流。此外，外來幼兒環境適應能力差，他們面對陌生的環境會產生極大的緊張感，再加上普通話不標準，與其他幼兒的溝通不暢，導致他們入學的“哭鬧期”明顯比本地幼兒長。

本地農村幼兒，學習態度比較差，他們習慣沒有人管束自己，在課堂活動中上經常說笑，并且十分容易被外界因素所干擾。農村幼兒也習慣了自由散漫，并且在農村講究的比較少，因此很多幼兒存在飯前不洗手、席地而坐的不良衛生習慣。城鎮幼兒也存在較多的不良習慣，第一，他們認為自己生活在城鎮中，會產生較強的優越感，認為外來幼兒和農村幼兒都“不配”和自己玩。第二，生活自理能力差。城鎮家庭基本上都是一個孩子，這些幼兒是家長的掌上寶，受到父母、長輩的寵愛，什么事情都幫他們做，導致這些幼兒在上學的時候仍然不能獨立吃飯、上廁所等。

（二）家長方面

在城鄉接合部教學中，家長方面存在的問題也很多，第一個問題就是忽視幼兒教育，尤其是外來務工人員和本地農村人員，他們將自己的精力基本上都放在了工作上，希望給幼兒提供良好的生活條件，從而忽視了幼兒的學習與教育。第二個問題就是文化程度低。外來務人員和農村家長的受教育程度比較低，他們缺乏先進的教育理念，對心理教育知識缺乏充分的掌握，對于幼兒教育缺乏嚴謹的態度。

（三）學校方面

在城鄉接合部的幼兒園中，大部分幼兒教師的年齡在30～35歲之間，所占比例大概為75%，30歲以下的幼兒教師所占比例大概是的12%，具有十年教齡以上的教師所占比例大概為13%，可見，城鄉接合部幼兒教師的分布非常不均衡，教學經驗豐富的教師比較少。同時，幼兒教師隊伍的穩定性不強，幼兒園不得不經常更換教師，這也是教齡長教師缺乏的主要原因。此外，城鄉接合部區域的幼兒園多是民辦學校，教師都是合同編制，他們缺乏制度保障，因此很多教師都選擇到公辦幼兒園教學，這樣民辦幼兒園隊伍的整體素質低也在所難免。

二、關于城鄉接合部幼兒教育的思考

（一）家長方面

第一，認清不足。城鄉接合部的家長要清楚看到自己身上存在不足，在日常生活中要規范自己的言行舉止，為幼兒樹立一個良好的榜樣形象，因為家長是幼兒的模仿對象，所以家長的良好行為也會影響幼兒。家長還要轉變自己以往的教育觀念，學習先進的教育理念，尊重幼兒的個性與獨立性，促進其個性發展。

第二，科學教育、全面教育。幼兒家長要不斷充實自己，在空余時間通過網絡、書籍等學習相關教育知識，如幼兒心理學知識，并將其適當地應用到幼兒家庭教育中。另外，家長還要培養幼兒良好的品德，尤其是城鎮家長，要告訴幼兒不可以歧視、孤立其他小伙伴，并且還要培養幼兒的自理能力，使幼兒養成良好的獨立意識。

（二）幼兒園方面

第一，注重個別教育。在具體教學中，幼兒園要轉變過去的“大班”思想，根據幼兒的實際人數調整班級數額，科學、合理地劃分師生比，確保教師可以照顧到每個幼兒，并且可以根據幼兒特點開展個性化教學。另外，幼兒教師可以給幼兒創造一個良好的環境，積極引導幼兒融合到一個整體中，這樣可以減少幼兒被孤立等情況的出現，幼兒的交往能力也得到進一步提高。

第二，加強對教師崗前培訓與在職培訓，提高教師待遇。城鄉接合部幼兒園之所以發展緩慢，主要一個原因就是幼兒教師的整體素質低。城鄉接合部幼兒園中的教師有很多缺乏足夠的專業技能與教學水平，這樣對幼兒的教育質量也難以提高。因此，幼兒園要加強對教師崗前培訓與在職培訓，主要是聲樂、唱歌、舞蹈、鋼琴等專業技能與教育學、心理學等專業知識的培養。

第三，發揮社會服務功能。幼兒園要意識到家庭教育的關鍵作用，并采取有效措施對家長進行必要引導，可通過邀約幼教專家的方式，以座談會、知識講座的方式給家長朋友們學習相關知識的機會，讓家庭教育更具藝術色彩。

總的來說，在城鄉接合部這個區域，學前教育至關重要。因為該區域是連接城鎮與鄉村的紐帶，幼兒教育質量不僅影響本地區小學階段的教育，還關系國家教育的均衡發展。因此，解決好城鄉接合部幼兒教育問題具有極大意義。

參考文獻：

[1]白雪.城鄉結合部幼兒教育問題分析——以H幼教園為例[J].教育實踐與研究，2015（28）.

[2]覃麗妃.城鄉結合部幼兒園貫徹《指南》實踐體悟[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014（34）.

[3]陶蕓.論城鄉接合部學前教育發展存在的問題及對策[J].智力，2020（23）.

（責編 林娟）