探究小學高年級數學應用題教學優化模式

田小奇

【摘要】在教育改革過程中育人模式不斷創新，客觀上為教師完成教學任務、踐行新課程標準給予了支持。小學數學教師為在應用題教學中培育學生邏輯思維能力、數據分析能力、運算能力等數學素養，將數學與生活關聯在一起，引領學生將數學視為工具，在創新進取中不斷成長，小學數學教改必要性隨之凸顯。

【關鍵詞】小學高年級數學;應用題;教學

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）32-0149-02

To Explore the Optimization Model of Mathematics Word Problem Teaching in Senior Elementary School

（Qiaotou Primary School，Wudu District，Longnan City，Gansu Province，China）TIAN Xiaoqi

【Abstract】In the process of education reform，the education model is constantly innovating，objectively completing teach‐ing tasks for teachers and supporting the implementation of new curriculum standards.In order to cultivate students'logical thinking ability，data analysis ability，calculation ability and other mathematical literacy in applied problem teaching，prima‐ry school mathematics teachers associate mathematics with life and lead students to regard mathematics as a tool，and con‐tinue to grow in innovation and progress.The necessity of education reform has been highlighted.

【Keywords】Primary school mathematics;Word problems;Teaching

一、小學高年級數學應用題教學優化關鍵

（一）學情

教學優化目的是提高學生數學學習效率，只有學情與教學模式相契合，才能完成高年級應用題育人任務，為此小學高年級教學模式優化需從學情切入，針對學生學習難點改進教學對策。例如，有些學生在讀應用題時無法從已知條件中提取有用信息，解題精準性隨之降低，為解決該教學難題，教師可由淺入深地加大應用題難度，先引領學生做一些已知條件中數據關系清晰的應用題，在練習時掌握讀題技巧，為學生從復雜題目中提煉有用信息奠定基礎，使應用題教學模式得以優化。

（二）能力

學生在解答應用題過程中要用到諸多能力，如閱讀理解能力、建模能力、邏輯思維能力、推理能力、運算能力等，這就需要教師在小學高年級數學教學中培育學生核心素養，使學生綜合素養得以增強，在此基礎上有效解答應用題。例如，教師在進行“統計與概率”教學時可率先引領學生深入生活明確統計與概率計算對象，在此基礎上整合數據，并運用所學知識自主創設應用題，在課上作為例題由師生共同討論，使學生通過創編應用題強化數學素養。由于應用題源自學生生活，可調動學生自主解題積極性，減輕其應用題學習壓力。

二、小學高年級數學應用題教學優化現況

（一）學生學習缺乏主動性

在小學高年級數學教學過程中教師習慣掌控全局，這雖能維持良好的教學秩序，但無法將學生的思想感情、認知意識帶入應用題中。再加上部分學生數學基礎薄弱，對數學學習缺乏興趣，容易游離在數學課堂邊緣，影響學生小學高年級數學應用題學習成效。

（二）應用題教學模式有待創新

當前例題分析式數學教學模式較為常見，教師在組織學生做應用題前先講解具有代表性的例題，引領學生模仿照搬例題解析套路，在助力學生掌握應用題解答方法的同時，容易使其數學思維變得僵化，對教師課上提過的且與例題相似的應用題解答起來得心應手，一旦應用題稍微轉變，與例題產生出入，學生在解題過程中就會無從下手，無法有效培育學生解題能力。

（三）應用題教學體系亟待改進

當前小學高年級數學教學模式存在普適性有余、生本性不足的問題，與新時代立德樹人教學思想相悖，再加上高年級應用題相關知識學習存在一定難度，部分學生逐漸淪為學困生，教學層級拉大，數學課堂最終成為少數學生的課堂，不利于提高小學高年級應用題教學質量。

三、小學高年級數學應用題教學優化方略

（一）營建民主教學氛圍，調動學生解題積極性

教學理念是教學模式優化基調，教師需遵循以人為本理念，致力于搭建民主、愉悅、輕松、自由的師生互動平臺，在此基礎上調動學生數學思維靈活性，積極主動解答應用題。

（二）立足小學高年級數學教學實況，創新應用題教學模式

新課程標準引領教師深入學生生活，統籌數學教學資源，使學生能在生活經驗引領下關注、探討、解決數學問題，這就需要教師運用生活化教學法創編應用題。例如，教師在進行“分數乘加、乘減運算”教學時可創設生活化應用題，旨在降低學生學習難度，有效培育學生運算能力、分析理解能力等素養。

（三）改進高年級應用題教學體系，助推教學活動穩健發展

首先，教師需改進教研體系，根據高年級數學應用題教學實況進行研究，旨在提高教研成果轉化效率，有效彌補應用題教學缺陷;其次，教師要改進師生互動體系，以小組合作學習模式下的師生互動為例，教師率先給各組分享解答應用題心得體會的機會，使各組可圍繞解題方法、思路進行探討，期間吸取經驗教訓，在此基礎上教師補充發言，強調應用題教學重難點，確保學生能加深數學知識印象;最后，教師要改進評價體系，關注學生在應用題學習中核心素養發展動態，通過評價使學生能夠端正學習態度，切忌過度關注學生考試成績且徒增其學習壓力，使學生從全面成長角度出發學習進取，達到提高應用題教學模式有效性的目的。

四、結語

綜上所述，為使小學高年級數學應用題教學模式得以優化，教師要營建民主教學氛圍，調動學生解題積極性，立足小學高年級數學教學實況，創新應用題教學模式，助推教學活動穩健發展，使教學研究、師生互動、教學評價、知識輸出相契合，在教師完成應用題教學任務的同時培育學生數學核心素養，繼而提高小學高年級數學育人模式有效性。

參考文獻：

[1]康照林.農村小學高年級數學應用題教學的策略[J].甘肅教育，2019（16）.

[2]石小玲.小學高年級數學應用題有效教學策略探析[J].魅力中國，2020（02）.

（責編 楊菲）