探究新課標(biāo)下初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)策略

王俊芳

【摘要】在現(xiàn)代初中英語(yǔ)教學(xué)中，課外閱讀教學(xué)仍存在一定的問(wèn)題與不足，因此教師需要對(duì)那些存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，并制定出相應(yīng)的實(shí)施策略。通過(guò)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)幫助學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外文化，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，多多進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀，可以開闊學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)視野，使學(xué)生增強(qiáng)綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);初中英語(yǔ);課外閱讀;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）32-0118-02

Exploring the Teaching Strategies of Junior Middle School English Extracurricular Read‐ing under the New Curriculum Standard

（Huiwen Middle School，Pingyuan County，Shandong Province，China）WANG Junfang

【Abstract】In modern junior high school English teaching，there are still certain problems and deficiencies in extracurricu‐lar reading teaching，so teachers need to study those existing problems and formulate corresponding implementation strate‐gies.English extracurricular reading teaching helps students understand domestic and foreign cultures，cultivate students'independent learning ability and innovation ability，and do more English extracurricular reading，which can open up stu‐dents'English knowledge horizons and enhance students'comprehensive learning quality.

【Keywords】New Curriculum Standard;Junior Middle School English;Extracurricular Reading;Teaching Strategy

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷改革，在新課標(biāo)的教學(xué)環(huán)境下，使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課外閱讀進(jìn)行多方面的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)提供保障。此外，英語(yǔ)課外閱讀學(xué)習(xí)可以為學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)興趣，本文就新課標(biāo)下初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)策略進(jìn)行研究與分析。

一、新課標(biāo)下初中英語(yǔ)課外閱讀的必要性

英語(yǔ)作為我國(guó)重要的一門外語(yǔ)，無(wú)論是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)要求還是技能要求都較高，因此我們國(guó)家對(duì)于英語(yǔ)的研究也在日益進(jìn)步，同時(shí)取得了較好的成就。其中最具有英語(yǔ)教學(xué)影響的理念就是對(duì)其學(xué)習(xí)要付出努力，僅僅通過(guò)課堂教學(xué)以及習(xí)題訓(xùn)練是萬(wàn)萬(wàn)不夠的，對(duì)其英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，需要不斷吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)行大量的實(shí)踐對(duì)話包括課外閱讀訓(xùn)練都是很有必要的。同時(shí)，在新課標(biāo)的背景下，其要求內(nèi)容較為明確，因此為了幫助學(xué)生進(jìn)步，達(dá)到新課標(biāo)的要求，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，提升學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀量成了重中之重，開闊學(xué)生英語(yǔ)視野成了教學(xué)必要環(huán)節(jié)。

二、學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）教師不重視英語(yǔ)課外閱讀，課外閱讀時(shí)間及材料無(wú)法保證

根據(jù)英語(yǔ)新課標(biāo)的要求，初一學(xué)生其英語(yǔ)閱讀量應(yīng)在4萬(wàn)詞以上，初二學(xué)生其英語(yǔ)閱讀量應(yīng)在10萬(wàn)詞以上，相比于初一、初二要求，初三的閱讀量要求較高，要求達(dá)到15萬(wàn)詞以上。平均來(lái)看，每天的英語(yǔ)詞語(yǔ)閱讀量最少需要達(dá)到110詞，最高達(dá)到410詞。但就目前情況來(lái)看，很多學(xué)生無(wú)法做到。主要原因是教師不重視課外閱讀，認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間，會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高，因此，課外閱讀時(shí)間無(wú)法保障;課后，教師對(duì)學(xué)生布置的任務(wù)并沒有閱讀作業(yè)，在學(xué)生做完教師布置的作業(yè)后，也就很難有充足的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練。有不少學(xué)校，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，課外閱讀材料不足，或者無(wú)法找到真正適合學(xué)情的閱讀材料。

（二）初中學(xué)生的英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)不足

初中生的英語(yǔ)詞語(yǔ)的數(shù)量程度以及對(duì)英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)不夠熟練，為學(xué)生的課外英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練帶來(lái)巨大的困難。尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，這一點(diǎn)尤其明顯，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，本就是需要不斷積累的課程，很多學(xué)生由于課堂知識(shí)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，對(duì)于英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的認(rèn)知并沒有固定渠道，教師也不會(huì)在課堂上對(duì)其進(jìn)行拓展教學(xué)，導(dǎo)致文化知識(shí)較為匱乏。當(dāng)學(xué)生對(duì)文化知識(shí)不夠了解，以及并不能輕松地進(jìn)行閱讀翻譯時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生失去信心以及興趣。另一方面，就是部分學(xué)生由于不能與其他國(guó)家的文化產(chǎn)生共鳴，無(wú)法生出情感，出現(xiàn)了更多閱讀障礙。

（三）教師缺乏有效的策略指導(dǎo)和評(píng)價(jià)機(jī)制

當(dāng)前，英語(yǔ)課外閱讀的開展是比較嶄新的活動(dòng)，因此，對(duì)廣大英語(yǔ)教師而言，閱讀策略以及評(píng)價(jià)機(jī)制尚處于探索階段。在缺乏科學(xué)有效的策略指導(dǎo)及評(píng)價(jià)機(jī)制下，學(xué)生閱讀方式單一，閱讀速度普遍較慢，無(wú)法做到在最短的時(shí)間內(nèi)完成閱讀材料，更無(wú)法真正體會(huì)作者的寫作意圖，時(shí)間一長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法形成閱讀興趣。

三、在新課標(biāo)下初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)策略

（一）教師轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣

作為起主導(dǎo)作用的教師，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的觀念，積極開展課外閱讀，發(fā)展學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，課內(nèi)課外一起抓。只有這樣，才能從根本上向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，認(rèn)真落實(shí)好課外閱讀時(shí)間、閱讀計(jì)劃以及閱讀素材。選材要講究趣味性、生活性，由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生能讀得懂，愿意讀，逐漸找到閱讀的快樂(lè)，進(jìn)而產(chǎn)生課外閱讀習(xí)慣?？梢詮臅r(shí)事新聞、明星廣告、趣味性短文等進(jìn)行尋找選擇，其既能吸引初中生的閱讀興趣，又能開闊學(xué)生視野，在擁有興趣的過(guò)程中，逐漸開展英語(yǔ)課外閱讀學(xué)習(xí)工作。在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，分級(jí)閱讀的英語(yǔ)繪本的出現(xiàn)，在某種程度上可幫助學(xué)生提高課外閱讀的興趣，教師可結(jié)合學(xué)情選擇繪本等級(jí)。

（二）教師應(yīng)拓展學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的了解程度，提升學(xué)生的文化知識(shí)技能

新課標(biāo)的提出，對(duì)教師的教學(xué)方式也進(jìn)行了很大的改變，教師不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)培養(yǎng)，還需要對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)以及道德素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。因此，教師在實(shí)際英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，首先要進(jìn)行西方文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，并將自己學(xué)習(xí)到的正確知識(shí)傳授給學(xué)生，無(wú)論是英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的人文文化、生活習(xí)慣，還是社交禮儀，都需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，這樣在進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀時(shí)，學(xué)生才能通過(guò)知識(shí)的了解，減少閱讀困難，還能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（三）教師應(yīng)加強(qiáng)策略指導(dǎo)和做好形成性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣

1.教師加強(qiáng)課外閱讀的策略指導(dǎo)和問(wèn)題設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生的閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣。利用英語(yǔ)繪本開展整本書的閱讀，成了教師教學(xué)的主要手段。英語(yǔ)繪本閱讀以繪本故事為主體，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察題目和插圖，開展猜測(cè)文章大意和生詞意義;閱讀中遇到生詞，反對(duì)逐詞理解，而是依據(jù)上下文猜測(cè)生詞意思;對(duì)閱讀中好的片段進(jìn)行批注并寫出感受;對(duì)較難理解不涉及問(wèn)題的段落可以跳過(guò)等。

2.閱讀后，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)影響理解的高頻單詞用英漢詞典查閱并批注，同時(shí)摘抄好的句子，如比喻句、景物描寫、人物心理描寫、動(dòng)作描寫等，除此之外，引導(dǎo)學(xué)生思考作者的構(gòu)思以及寫作方法等，為自己日后的寫作積累素材。再者，評(píng)價(jià)有方法。定期組織摘抄本展示，評(píng)出優(yōu)秀個(gè)人;由學(xué)生們獨(dú)立或小組選出好的故事片段進(jìn)行跟讀和朗讀，既能鍛煉學(xué)生的發(fā)音能力，又能幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀詞語(yǔ)的記憶，是課外閱讀的新的學(xué)習(xí)路徑，然后錄制音頻，由學(xué)生評(píng)出優(yōu)秀作業(yè)。將以上兩種評(píng)價(jià)的結(jié)果計(jì)入量化，每學(xué)期分兩次評(píng)出“閱讀明星”，在班級(jí)及家長(zhǎng)微信群中表彰，并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。評(píng)價(jià)機(jī)制的合理運(yùn)用有助于學(xué)生閱讀理解興趣的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)，使學(xué)生了解更多的英語(yǔ)國(guó)家文化，建立自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，開闊學(xué)生的英語(yǔ)文化視野，為今后的發(fā)展以及學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。筆者從當(dāng)前英語(yǔ)課外閱讀中存在的三方面問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)應(yīng)提出了三方面的策略。今后，我們應(yīng)從英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探索，合理運(yùn)用英語(yǔ)繪本閱讀，不斷發(fā)現(xiàn)更多更高效的教學(xué)策略。

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（責(zé)編 林娟）