馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)與思想政治理論課建設(shè)的關(guān)系

[內(nèi)容提要] 馬克思主義理論學(xué)科設(shè)立以來(lái)，有效支撐了我國(guó)高校思想政治理論課建設(shè)，發(fā)揮了重要作用，學(xué)科建設(shè)也逐漸走向成熟。但是，在學(xué)科建設(shè)與思想政治理論課的關(guān)系上還存在一些值得關(guān)注的問(wèn)題。為了進(jìn)一步推進(jìn)馬克思主義理論學(xué)科發(fā)展，辦好高校思想政治理論課，在今后的建設(shè)中需要正確認(rèn)識(shí)和處理馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)與思想政治理論課的關(guān)系、馬克思主義學(xué)科體系與思想政治理論課的關(guān)系、馬克思主義學(xué)院在學(xué)科建設(shè)和思想政治理論課建設(shè)中的地位、馬克思主義理論學(xué)科與哲學(xué)社會(huì)科學(xué)其他學(xué)科的關(guān)系。

[關(guān)鍵詞] 馬克思主義理論學(xué)科;學(xué)科建設(shè);思想政治理論課

[作者簡(jiǎn)介] 張新平，法學(xué)博士，蘭州大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師。

思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在高等學(xué)校人才培養(yǎng)中發(fā)揮著不可替代的作用。為了加強(qiáng)高校思想政治理論課建設(shè)，中央專門設(shè)立了馬克思主義理論學(xué)科，馬克思主義理論學(xué)科的設(shè)立為高校思想政治理論課的建設(shè)與發(fā)展提供了強(qiáng)有力的學(xué)科支撐。隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，中央明確提出要把思想政治理論課建設(shè)“放在世界百年未有之大變局、黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局中來(lái)看待，要從堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來(lái)對(duì)待”[1]。為了切實(shí)辦好思想政治理論課，提升思想政治理論課教育教學(xué)水平，在新時(shí)代，按照新要求正確認(rèn)識(shí)和處理馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)與思想政治理論課建設(shè)的關(guān)系就具有十分重要的意義。

一、 馬克思主義理論學(xué)科的設(shè)立及其新發(fā)展

馬克思主義理論從1848年誕生至今已經(jīng)走過(guò)170多年的歷史，馬克思主義理論從誕生之日起就在指導(dǎo)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命中發(fā)揮著重要的作用，從那時(shí)起，全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命和社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展就與馬克思主義理論緊密地聯(lián)系在一起。“馬克思一再告誡人們，馬克思主義理論不是教條，而是行動(dòng)指南，必須隨著實(shí)踐的變化而發(fā)展。”[2]可以說(shuō)，一部馬克思主義發(fā)展史就是馬克思恩格斯以及他們的后繼者們根據(jù)時(shí)代、實(shí)踐、認(rèn)識(shí)發(fā)展而不斷創(chuàng)新發(fā)展的歷史，是不斷地吸收人類歷史上一切優(yōu)秀思想文化成果豐富自己的歷史。習(xí)近平總書(shū)記將馬克思主義理論的發(fā)展史從空想社會(huì)主義思想發(fā)端至今劃分為六個(gè)發(fā)展階段，這是對(duì)馬克思主義理論發(fā)展和世界社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)發(fā)展歷史的精確概括。作為科學(xué)的理論，“在人類思想史上，沒(méi)有一種思想理論像馬克思主義那樣對(duì)人類產(chǎn)生了如此廣泛而深刻的影響。”[2]“馬克思主義不僅深刻改變了世界，也深刻改變了中國(guó)。”[2]

馬克思主義傳入中國(guó)后，在半殖民地半封建社會(huì)的中國(guó)，中國(guó)共產(chǎn)黨人以馬克思主義理論為指導(dǎo)，引領(lǐng)中國(guó)革命取得勝利，建立了中華人民共和國(guó)。在新中國(guó)成立后，馬克思主義理論成為指導(dǎo)我們事業(yè)的理論基礎(chǔ)，并上升成為我國(guó)的意識(shí)形態(tài)。因此，在新中國(guó)的高等教育中，馬克思主義基本理論及其中國(guó)化的理論形態(tài)作為立德樹(shù)人的關(guān)鍵理論課程也就自然地成為我國(guó)高等學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，并體現(xiàn)出中國(guó)社會(huì)主義教育最鮮明的特色。毫無(wú)疑問(wèn)，在社會(huì)主義革命、建設(shè)和改革的歷史進(jìn)程中，馬克思主義理論及其中國(guó)化的理論成果教育在培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人中發(fā)揮了重要作用。同時(shí)，我們也注意到，由于馬克思主義本身具有的與時(shí)俱進(jìn)和開(kāi)放發(fā)展的特征，其基本理論在與各國(guó)實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程中呈現(xiàn)出不同的理論形態(tài)，這種理論形態(tài)本身也是隨時(shí)代的變化而不斷發(fā)展變化的。這種變化是合乎實(shí)踐發(fā)展要求的，本來(lái)無(wú)可厚非，但是理論的不斷創(chuàng)新發(fā)展變化，必然形成具體教育教學(xué)過(guò)程中馬克思主義理論課程名稱的不斷變化。這種變化在一個(gè)時(shí)期使一些人產(chǎn)生了一種誤解，或者說(shuō)產(chǎn)生一種不好把握的困惑，不了解馬克思主義的人更是產(chǎn)生非科學(xué)的印象，特別是馬克思主義理論在與各國(guó)實(shí)踐相結(jié)合過(guò)程中出現(xiàn)過(guò)失誤。把這些因素不恰當(dāng)?shù)亍C(jī)械地聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致在高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了一種矛盾的現(xiàn)象：一方面，馬克思主義作為黨和國(guó)家的指導(dǎo)思想被高高舉起，在理論上被給予高度重視，以馬克思主義理論為核心的思想政治理論課也相應(yīng)地處于很高的地位;另一方面，在高度重視的形勢(shì)下，以馬克思主義理論為核心的思想政治理論課一度在高校被邊緣化。這種思想上的重視和實(shí)際運(yùn)行層面的邊緣化的矛盾，實(shí)質(zhì)上反映了如何看待馬克思主義理論、馬克思主義理論是不是一門學(xué)科、應(yīng)如何看待馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)與思想政治理論課建設(shè)之間的關(guān)系等問(wèn)題。

眾所周知，馬克思主義理論在我國(guó)一直是作為政治學(xué)一級(jí)學(xué)科之下的二級(jí)學(xué)科而存在的，并不是一門獨(dú)立的一級(jí)學(xué)科。但是，事實(shí)上，從馬克思主義理論自身長(zhǎng)期發(fā)展并形成龐大的、科學(xué)的理論體系角度出發(fā)，其成為一門獨(dú)立的學(xué)科已經(jīng)是一種客觀存在，如果再?gòu)纳鐣?huì)主義社會(huì)的本質(zhì)特征及我國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展實(shí)際出發(fā)，“逐步建立起以馬克思主義為指導(dǎo)，具有時(shí)代特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)合理、門類齊全的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科體系”[3]在我國(guó)已經(jīng)刻不容緩，因此，構(gòu)建獨(dú)立的馬克思主義理論學(xué)科就成為時(shí)代發(fā)展和我國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展的必然要求。在此背景下，為進(jìn)一步鞏固馬克思主義在高等學(xué)校教育教學(xué)中的指導(dǎo)地位，為高校思想政治理論課教育教學(xué)提供強(qiáng)有力的學(xué)理支撐，為高校思想政治理論課教師隊(duì)伍搭建直接的學(xué)術(shù)平臺(tái)[4]，構(gòu)建馬克思主義理論學(xué)科自然提上了議事日程。2004年10月，中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)出《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》（中發(fā)〔2004〕16號(hào)）;2005年2月，根據(jù)文件精神，中共中央宣傳部、教育部發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》（教社政〔2005〕5號(hào)），調(diào)整了高校思想政治理論課，俗稱“05方案”。2005年5月，中央宣傳部、教育部下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科體系與教材體系建設(shè)的意見(jiàn)》，提出加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的要求。2005年12月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部發(fā)出《關(guān)于調(diào)整增設(shè)馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科及所屬二級(jí)學(xué)科的通知》，正式設(shè)立馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科。這一學(xué)科的設(shè)立，為在新的歷史條件下加強(qiáng)馬克思主義理論研究和提升高校思想政治理論課教學(xué)奠定了重要基礎(chǔ)和平臺(tái)。眾所周知，學(xué)科平臺(tái)是高等學(xué)校教育教學(xué)的重要基礎(chǔ)，顯然，馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科的設(shè)置，直接目的就是為高校思想政治理論課提供學(xué)科支撐，這一學(xué)科的設(shè)立對(duì)加強(qiáng)高校思想政治理論課建設(shè)、培養(yǎng)思想政治教育工作隊(duì)伍、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

新的馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科到底應(yīng)該涵蓋哪些內(nèi)容呢？根據(jù)2005年中央文件要求，馬克思主義理論學(xué)科下轄馬克思主義基本原理、馬克思主義發(fā)展史、馬克思主義中國(guó)化研究、國(guó)外馬克思主義研究、思想政治教育五個(gè)二級(jí)學(xué)科，后來(lái)又根據(jù)思想政治理論課建設(shè)的需要設(shè)立中國(guó)近現(xiàn)代史基本問(wèn)題研究二級(jí)學(xué)科;2017年，根據(jù)馬克思主義理論學(xué)科發(fā)展要求，黨的建設(shè)也納入馬克思主義理論學(xué)科中;自此馬克思主義理論學(xué)科下轄7個(gè)二級(jí)學(xué)科。自馬克思主義理論學(xué)科設(shè)立15年來(lái)，按照學(xué)科建設(shè)的要求，馬克思主義學(xué)科建設(shè)在我國(guó)取得了一系列突出成績(jī)，具體表現(xiàn)在以下方面。

第一是中央專門設(shè)立馬克思主義理論研究和建設(shè)工程，以工程的方式推動(dòng)馬克思主義理論學(xué)科的發(fā)展。以反映學(xué)科建設(shè)重要指標(biāo)的教材建設(shè)為例，眾多專家學(xué)者參與了中央“馬工程”重點(diǎn)教材編寫(xiě)工作，編寫(xiě)了150余種哲學(xué)社會(huì)科學(xué)專業(yè)骨干基礎(chǔ)教材和思想政治理論課教材。[5]“馬工程”教材的編寫(xiě)，助推了馬克思主義理論及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，逐步形成了充分反映馬克思主義中國(guó)化最新成果、充分反映中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、充分反映各學(xué)科領(lǐng)域最新進(jìn)展的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教材體系。[5]

第二是在全國(guó)各高校專門設(shè)立馬克思主義學(xué)院，作為高校思想政治理論課教學(xué)機(jī)構(gòu)和馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的依托機(jī)構(gòu)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)有馬克思主義學(xué)院1000余家。在馬克思主義學(xué)院建設(shè)中，為了大力推進(jìn)馬克思主義理論研究和高校思想政治理論課教育教學(xué)，中宣部、教育部先后在全國(guó)選拔了三批共37所馬克思主義學(xué)院進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，全國(guó)各省也相繼選拔數(shù)量不等的一大批馬克思主義學(xué)院進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。馬克思主義學(xué)院的重點(diǎn)建設(shè)為學(xué)科建設(shè)提供了越來(lái)越穩(wěn)固的根據(jù)地。

第三是形成一大批從事馬克思主義理論研究與教學(xué)的隊(duì)伍。單就高校來(lái)講，這支隊(duì)伍目前就有7萬(wàn)多人，根據(jù)中央要求，這支隊(duì)伍在未來(lái)幾年將達(dá)到10多萬(wàn)人。馬克思主義理論學(xué)科的建立，使思想政治理論課教師有了自己的專業(yè)和研究方向，有了專業(yè)歸屬感。同時(shí)，現(xiàn)有馬克思主義理論學(xué)科研究生培養(yǎng)，包括中國(guó)社會(huì)科學(xué)院和中央黨校開(kāi)展的馬克思主義理論“百名博士”高層次人才培養(yǎng)工作和教育部專設(shè)的馬克思主義理論后備人才培養(yǎng)計(jì)劃，使專門從事馬克思主義理論研究和教育教學(xué)的后備隊(duì)伍不斷壯大。對(duì)現(xiàn)有思想政治理論課教師開(kāi)展的制度化培訓(xùn)將不斷提升隊(duì)伍素質(zhì)，為推動(dòng)理論創(chuàng)新和學(xué)術(shù)創(chuàng)新提供人才保障。

第四是馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)體系進(jìn)一步健全。馬克思主義學(xué)科剛剛設(shè)立時(shí)，主要是在馬克思主義理論研究相對(duì)雄厚的部分高校設(shè)立馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科及所屬二級(jí)學(xué)科，用于馬克思主義理論博士、碩士研究生的培養(yǎng)。隨著馬克思主義理論學(xué)科的不斷發(fā)展和全國(guó)馬克思主義學(xué)院的重點(diǎn)建設(shè)，碩士、博士學(xué)位點(diǎn)的持續(xù)增長(zhǎng)對(duì)馬克思主義基礎(chǔ)理論人才的需求擴(kuò)大截至2017年，全國(guó)共有馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)81個(gè)，一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)273個(gè)。馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科博士碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的數(shù)量及發(fā)展規(guī)模，在我國(guó)各類學(xué)科的發(fā)展中當(dāng)屬首位。參見(jiàn)：北京大學(xué)馬克思主義學(xué)院.馬克思主義理論學(xué)科學(xué)術(shù)發(fā)展報(bào)告（2017）[M].北京：人民出版社，2018：25.，開(kāi)辦馬克思主義理論本科專業(yè)提上了議事日程。在中宣部和教育部的大力推動(dòng)下，2017年在條件成熟的8所高校正式開(kāi)辦馬克思主義理論本科專業(yè)，2018年第一批馬克思主義理論本科專業(yè)在部分高校開(kāi)始招生。至此，馬克思主義理論學(xué)科完整的本、碩、博及博士后人才培養(yǎng)體系逐步形成。

第五是一系列馬克思主義理論研究機(jī)構(gòu)如雨后春筍般建立。在原有基礎(chǔ)上，從全國(guó)到地方建立了一系列中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究中心、研究會(huì)、研究院等學(xué)科平臺(tái)，這些平臺(tái)的建立推動(dòng)了馬克思主義研究的深入發(fā)展。

此外，一大批馬克思主義理論刊物的創(chuàng)辦為馬克思主義理論研究開(kāi)辟了重要園地，反映學(xué)科發(fā)展的年度報(bào)告也相繼出版并逐步走向成熟。自2009年武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院沈壯海教授的團(tuán)隊(duì)編寫(xiě)《思想政治教育發(fā)展報(bào)告》以來(lái)，從2014年開(kāi)始，清華大學(xué)馬克思主義學(xué)院艾思林教授的團(tuán)隊(duì)編寫(xiě)《馬克思主義理論學(xué)科發(fā)展報(bào)告》，2015年起，北京大學(xué)顧海良教授組織編寫(xiě)《馬克思主義理論學(xué)科學(xué)術(shù)發(fā)展報(bào)告》。學(xué)科發(fā)展報(bào)告既全面記錄了馬克思主義學(xué)科的發(fā)展歷程，又全面反映了馬克思主義理論學(xué)科的新進(jìn)展，對(duì)促進(jìn)學(xué)科發(fā)展具有重要意義。總之，經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展與實(shí)踐，馬克思主義學(xué)科在中國(guó)出現(xiàn)了繁榮發(fā)展的大好局面。

二、 馬克思主義理論學(xué)科發(fā)展中值得重視的問(wèn)題

從學(xué)科建設(shè)的一般意義上講，一個(gè)學(xué)科的存在與發(fā)展，應(yīng)具備一定的條件，即要有明確的學(xué)科研究對(duì)象、研究范式、研究機(jī)構(gòu)和平臺(tái)、穩(wěn)定的研究隊(duì)伍，形成較完整的學(xué)科體系和規(guī)范化的人才培養(yǎng)體系，等等，這些條件是在長(zhǎng)久的學(xué)科發(fā)展中形成和發(fā)展起來(lái)的。“05方案”實(shí)施以來(lái)，通過(guò)十多年的建設(shè)，從形式上看，馬克思主義理論作為一個(gè)學(xué)科的存在已經(jīng)相當(dāng)完備了，馬克思主義理論學(xué)科對(duì)高校思想政治理論課的學(xué)科支撐相應(yīng)地建立起來(lái)了，而且在黨和國(guó)家的高度重視下，馬克思主義學(xué)科和思想政治理論課教學(xué)出現(xiàn)了大發(fā)展的局面，這確實(shí)是“05方案”實(shí)施15年來(lái)最主要的成就。但是，回顧馬克思主義理論學(xué)科十多年的發(fā)展，還是有一些值得我們深入思考的問(wèn)題。

首先是存在把馬克思主義理論學(xué)科與思想政治理論課等同起來(lái)的問(wèn)題。眾所周知，為高校思想政治理論課提供學(xué)科支撐是設(shè)立馬克思主義理論學(xué)科的重要目的，也是馬克思主義理論學(xué)科設(shè)立的直接原因，所以馬克思主義理論學(xué)科是在原有的馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義和國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)、中共黨史等二級(jí)學(xué)科繼續(xù)存在的情況下新設(shè)置的。其二級(jí)學(xué)科中的馬克思主義基本原理、馬克思主義中國(guó)化研究、思想政治教育、中國(guó)近現(xiàn)代史基本問(wèn)題研究對(duì)應(yīng)的是“05方案”中的四門思想政治理論課，馬克思主義發(fā)展史與馬克思主義基本原理是歷史與理論的邏輯關(guān)系，中國(guó)近現(xiàn)代史綱要與馬克思主義中國(guó)化理論是歷史與理論的邏輯關(guān)系，國(guó)外馬克思主義研究與馬克思主義理論是比較與借鑒的邏輯關(guān)系。各個(gè)二級(jí)學(xué)科的設(shè)置都充分考慮到對(duì)思想政治理論課的支撐作用，同時(shí)各個(gè)二級(jí)學(xué)科的設(shè)置內(nèi)在的邏輯聯(lián)系也是非常清晰的。應(yīng)該說(shuō)，馬克思主義理論學(xué)科的設(shè)立在穩(wěn)定思想政治理論課教師隊(duì)伍、促進(jìn)高校思想政治理論課的發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用。但是在實(shí)際運(yùn)行中也造成了一種片面的認(rèn)識(shí)，即把馬克思主義理論學(xué)科與高校思想政治理論課等同起來(lái)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)馬克思主義理論學(xué)科與思想政治理論課的聯(lián)系，甚至以課程建設(shè)代替馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，以為思想政治理論課教學(xué)建設(shè)就是學(xué)科建設(shè)，或者只抓思想政治理論課教學(xué)建設(shè)，不抓學(xué)科建設(shè)。[6]27這就導(dǎo)致不能完整理解馬克思主義理論學(xué)科的科學(xué)體系及其雙重功能，一定程度上束縛了馬克思主義理論學(xué)科的發(fā)展。這也是目前思想政治理論課教學(xué)雖然從形式上、教學(xué)方式上花樣翻新、創(chuàng)新不斷，但學(xué)科總體科研水平不高、科研成果低水平重復(fù)、學(xué)科建設(shè)相對(duì)滯后的一個(gè)重要原因。

其次是存在馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的相對(duì)穩(wěn)定性與思想政治理論課變化之間的矛盾。馬克思主義理論學(xué)科是我國(guó)特有的一門政治性、科學(xué)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，建設(shè)好這個(gè)學(xué)科是一項(xiàng)戰(zhàn)略工程、固本工程、鑄魂工程，事關(guān)黨的思想理論建設(shè)和意識(shí)形態(tài)建設(shè)，事關(guān)全面貫徹黨的教育方針，事關(guān)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)后繼有人[7]，必須久久為功、接續(xù)奮斗地進(jìn)行建設(shè)。因此堅(jiān)持學(xué)科的穩(wěn)定性、持續(xù)性是建好這一學(xué)科的基本前提。而大學(xué)課程的設(shè)置是隨著國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求而變動(dòng)的，特別是思想政治理論課是隨著實(shí)踐的發(fā)展，隨著國(guó)家教育的具體目標(biāo)指向的調(diào)整而不斷調(diào)整變化的。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)高校的思想政治理論課先后出臺(tái)過(guò)“85方案”“98方案”“05方案”“10方案（研）”，每個(gè)方案對(duì)課程都進(jìn)行過(guò)調(diào)整;如果將時(shí)間擴(kuò)展至新中國(guó)成立，調(diào)整的次數(shù)更多。這種調(diào)整使課程處于不斷變化之中，課程的變化導(dǎo)致研究重點(diǎn)的變化。如果把學(xué)科與課程等同起來(lái)，課程的變化必然引起學(xué)科的變化，導(dǎo)致學(xué)科不穩(wěn)定和不可持續(xù)。盡管我們也承認(rèn)學(xué)科本身也有一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，但是這種發(fā)展與課程的發(fā)展是不同層面的。如果因課程的調(diào)整而調(diào)整學(xué)科方向，容易使人們形成馬克思主義理論學(xué)科不規(guī)范、邊界不清晰、沒(méi)有明確的研究范疇的印象，長(zhǎng)遠(yuǎn)看，會(huì)損害馬克思主義理論學(xué)科的形象和學(xué)術(shù)影響力，也會(huì)造成學(xué)科研究隊(duì)伍不穩(wěn)定。

最后是存在馬克思主義理論學(xué)科的整體性與分領(lǐng)域研究之間的矛盾。馬克思主義理論學(xué)科作為馬克思主義學(xué)科體系中一個(gè)重要組成部分，是在原有的馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義和國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)、中共黨史等二級(jí)學(xué)科繼續(xù)存在的情況下新設(shè)置的，對(duì)馬克思主義理論進(jìn)行整體性研究是這一學(xué)科的重要特征。具體說(shuō)來(lái)，“馬克思主義理論學(xué)科就是一門從整體性上研究馬克思主義的科學(xué)內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)、理論體系，并把馬克思主義理論研究成果運(yùn)用于馬克思主義理論教育、思想政治教育和思想政治工作的學(xué)科”[6]25。對(duì)馬克思主義進(jìn)行整體性的研究在國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的意見(jiàn)》中也有具體規(guī)定。2012年6月6日，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的意見(jiàn)》指出，馬克思主義整體性研究包括以下內(nèi)容：1.馬克思主義理論整體性;2.馬克思主義各個(gè)主要組成部分之間的內(nèi)在關(guān)系;3.馬列主義、毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義之間的內(nèi)在關(guān)系;4.學(xué)科與課程之間的內(nèi)在關(guān)系;5.理論體系、教材體系、教學(xué)體系之間的內(nèi)在關(guān)系。參見(jiàn)：北京大學(xué)馬克思主義學(xué)院.馬克思主義理論學(xué)科學(xué)術(shù)發(fā)展報(bào)告（2017）[M].北京：人民出版社，2018：25.顯然，對(duì)馬克思主義進(jìn)行整體性研究從理論上來(lái)說(shuō)是沒(méi)問(wèn)題的。但是在實(shí)際的科學(xué)研究中，人們總是從具體的理論和實(shí)踐問(wèn)題入手開(kāi)展研究，即分領(lǐng)域開(kāi)展研究工作。事實(shí)上，“馬克思主義理論學(xué)科的生命力在于理論契合實(shí)踐、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)實(shí)踐，假如學(xué)科建設(shè)只是從理論到理論，不能解決實(shí)際問(wèn)題，就不能達(dá)到學(xué)科建設(shè)的內(nèi)在要求，不能發(fā)揮馬克思主義理論學(xué)科的真正作用”[5]。只強(qiáng)調(diào)整體性，不強(qiáng)調(diào)分領(lǐng)域開(kāi)展研究，不利于馬克思主義理論研究的深入，應(yīng)將整體性研究與分領(lǐng)域研究結(jié)合起來(lái)。沒(méi)有分領(lǐng)域研究的深入，整體性研究只能浮在面上，會(huì)陷入從理論到理論的窠臼。從目前從事馬克思主義理論研究的隊(duì)伍的狀況看，馬克思主義學(xué)科中有影響的學(xué)者大多來(lái)自哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)中的國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)史、中共黨史、政治學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域。真正科班出身學(xué)習(xí)馬克思主義理論學(xué)科的人由于學(xué)科起步晚，加之學(xué)科的綜合性強(qiáng)、分領(lǐng)域研究不深入，因此對(duì)學(xué)科知識(shí)體系的積淀不足，高水平研究者不多。學(xué)科研究低水平必然降低思想政治理論課教學(xué)的學(xué)理性，這是我們今天必須要認(rèn)真反思的一個(gè)問(wèn)題。

三、 如何正確處理馬克思主義理論學(xué)科與思想政治理論課的關(guān)系

馬克思主義理論學(xué)科的設(shè)立是我國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展的必然要求，也是加強(qiáng)高校思想政治教育教學(xué)的基本要求，學(xué)科發(fā)展的任務(wù)和目標(biāo)是既要為高校思想政治理論課教育教學(xué)提供學(xué)理支撐，也要為馬克思主義理論在中國(guó)的發(fā)展、傳播提供扎實(shí)的學(xué)理基礎(chǔ)。因此，為推動(dòng)馬克思主義理論學(xué)科的發(fā)展，不斷提升高校思想政治理論課教育教學(xué)水平，在學(xué)科建設(shè)中要做到以下四個(gè)正確認(rèn)識(shí)。

首先是正確認(rèn)識(shí)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)與思想政治理論課的關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)科建設(shè)與課程建設(shè)既有聯(lián)系、又有區(qū)別，因此，馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)與思想政治理論課建設(shè)也是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。從聯(lián)系的角度講，馬克思主義理論學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展將有力支撐思想政治理論課教育教學(xué)水平的提升，為其提供雄厚的學(xué)理基礎(chǔ)，解決思想政治理論課教學(xué)中政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一的問(wèn)題，而且這也是中央設(shè)置馬克思主義理論學(xué)科的戰(zhàn)略考量，是馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的題中應(yīng)有之義。從區(qū)別的意義上講，馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)與思想政治理論課教學(xué)是兩個(gè)層面的問(wèn)題，學(xué)科建設(shè)具有相對(duì)的獨(dú)立性和穩(wěn)定性，注重學(xué)科的規(guī)范、學(xué)科研究邊界、學(xué)科研究平臺(tái)、隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科體系、人才培養(yǎng)體系，以科學(xué)研究、學(xué)術(shù)研究為支撐，并以學(xué)科點(diǎn)的設(shè)立體現(xiàn)出來(lái)。思想政治理論教育教學(xué)以課程為基礎(chǔ)，每門課程的設(shè)置是與國(guó)家人才培養(yǎng)的目標(biāo)相結(jié)合的;同時(shí)，課程的設(shè)置要與高等學(xué)校人才培養(yǎng)體系相結(jié)合，其占比也應(yīng)該符合各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律，不可能在所有學(xué)科的人才培養(yǎng)體系中全面設(shè)置完整的馬克思主義理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是僅選擇與社會(huì)主義國(guó)家辦學(xué)方向緊密相關(guān)的幾門課程，思想政治理論課作為立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程，要充分體現(xiàn)社會(huì)主義辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，學(xué)科與課程是兩個(gè)層面的問(wèn)題，學(xué)科是基礎(chǔ)，有明確的規(guī)范和邊界，學(xué)科建設(shè)為馬克思主義理論人才培養(yǎng)和科學(xué)研究搭建平臺(tái)，也為集聚馬克思主義理論人才和促進(jìn)馬克思主義理論研究特別是中國(guó)化馬克思主義理論研究提供學(xué)科支撐。學(xué)科建設(shè)強(qiáng)了，意味著將能夠形成一支從事馬克思主義理論研究的、功底扎實(shí)的、學(xué)術(shù)視野宏闊的、結(jié)構(gòu)合理的人才隊(duì)伍。有了這支隊(duì)伍，馬克思主義思想政治理論課教育教學(xué)必然會(huì)提高水平。因此，學(xué)科建設(shè)與課程教學(xué)是聯(lián)系緊密又有區(qū)別的兩個(gè)方面，學(xué)科是基礎(chǔ)，以相對(duì)穩(wěn)定的科學(xué)研究為依托，學(xué)科的本質(zhì)是學(xué)術(shù)和學(xué)理，沒(méi)有學(xué)術(shù)和學(xué)理的學(xué)科，終究不是完整、完善的學(xué)科。[5]學(xué)科建設(shè)的加強(qiáng)不僅會(huì)有力地支撐思想政治理論課教學(xué)，而且將促進(jìn)馬克思主義理論研究的深入發(fā)展，因此，不能因馬克思主義理論學(xué)科與思想政治理論課聯(lián)系緊密而把二者完全等同起來(lái)。正如有學(xué)者指出的：“如果把設(shè)置馬克思主義理論新學(xué)科僅僅說(shuō)成是為了思想政治理論課，那肯定是不準(zhǔn)確的，因?yàn)樗脑O(shè)立有著超出思想政治理論課的更大意圖。”[8]從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，“馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)要為高校思想政治理論課建設(shè)提供最為堅(jiān)實(shí)的學(xué)科支撐，但馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)不能止步于此，還應(yīng)有更大的作為和成就”[5]。馬克思主義理論學(xué)科更要在學(xué)習(xí)借鑒人類文明成果的基礎(chǔ)上，用中國(guó)的理論研究和話語(yǔ)體系解讀中國(guó)實(shí)踐、中國(guó)道路、中國(guó)形象，在形成具有中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)話語(yǔ)體系上發(fā)揮更大作用[9]，這也是馬克思主義理論學(xué)科研究者的使命。因此，不能把馬克思主義理論學(xué)科狹隘化、片面化，學(xué)科建設(shè)是長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略工程、固本工程、鑄魂工程，這個(gè)基礎(chǔ)打好了，其功能才能更好地發(fā)揮出來(lái)。

其次是正確認(rèn)識(shí)馬克思主義學(xué)科體系與思想政治理論課的關(guān)系。馬克思主義理論學(xué)科是馬克思主義學(xué)科體系的重要組成部分，在馬克思主義理論學(xué)科的發(fā)展中，學(xué)科體系是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)工程之一，也是學(xué)科發(fā)展的顯著標(biāo)志。不能離開(kāi)馬克思主義學(xué)科體系來(lái)理解馬克思主義理論學(xué)科。21世紀(jì)中國(guó)的馬克思主義的發(fā)展，要著力于學(xué)科體系的建設(shè)，這是理論創(chuàng)新的根基。[10]馬克思主義理論學(xué)科各個(gè)二級(jí)學(xué)科方向是有內(nèi)在聯(lián)系的體系，馬克思主義學(xué)科更是一個(gè)大的學(xué)科體系，兩者之間有著緊密的聯(lián)系，在具體的學(xué)科建設(shè)中不能簡(jiǎn)單地割裂開(kāi)來(lái)。學(xué)科建設(shè)就是對(duì)馬克思主義學(xué)科整體以及哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義等分學(xué)科，特別是對(duì)中國(guó)化馬克思主義學(xué)科進(jìn)行完整準(zhǔn)確的研究和把握。[10]早在黨的十一屆三中全會(huì)前，鄧小平同志就曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)要完整準(zhǔn)確地理解馬列主義和毛澤東思想，要從各個(gè)領(lǐng)域闡明馬列主義和毛澤東思想體系。習(xí)近平總書(shū)記也曾指出：哲學(xué)是人類的智慧之學(xué)。在馬克思主義三個(gè)組成部分中，哲學(xué)是基礎(chǔ)。掌握馬克思主義哲學(xué)，是掌握馬克思主義完整科學(xué)體系的重要前提。因此，馬克思主義理論學(xué)科的建設(shè)離不開(kāi)對(duì)馬克思主義學(xué)科體系中馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義和國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)、中共黨史等學(xué)科的深入研究。換言之，我們要從馬克思主義學(xué)科體系的視角去認(rèn)識(shí)和理解馬克思主義理論學(xué)科。在學(xué)科建設(shè)中既要拓寬學(xué)科發(fā)展視野，又要防止包羅萬(wàn)象、沒(méi)有邊界。在完整準(zhǔn)確理解馬克思主義科學(xué)體系中推進(jìn)21世紀(jì)中國(guó)馬克思主義的發(fā)展，為辦好高校思想政治理論課奠定扎實(shí)的學(xué)理基礎(chǔ)。

再次是正確認(rèn)識(shí)馬克思主義學(xué)院在馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)和思想政治理論課建設(shè)中的地位。馬克思主義學(xué)院是高校思想政治理論課的教學(xué)單位，也是主導(dǎo)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的教學(xué)科研機(jī)構(gòu)。這個(gè)雙重定位是建設(shè)好馬克思主義學(xué)院、發(fā)揮馬克思主義理論學(xué)科領(lǐng)航作用的重要前提。因此，“高校馬克思主義學(xué)院既要負(fù)責(zé)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，又要負(fù)責(zé)思想政治理論課教育教學(xué)，兩手都要抓，兩手都要硬”[7]。要全面提升高校馬克思主義學(xué)院建設(shè)水平，就必須強(qiáng)化“馬院姓馬、在馬言馬”的鮮明導(dǎo)向，把思想政治理論課教學(xué)作為高校馬克思主義學(xué)院基本職責(zé)，將馬克思主義學(xué)院作為重點(diǎn)學(xué)院、馬克思主義理論學(xué)科作為重點(diǎn)學(xué)科、思想政治理論課作為重點(diǎn)課程加強(qiáng)建設(shè)。[1]馬克思主義學(xué)院作為思想政治理論課教學(xué)主體和馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的主體，要協(xié)調(diào)處理好學(xué)科建設(shè)與思想政治理論課教學(xué)的關(guān)系，堅(jiān)持學(xué)科建設(shè)是基礎(chǔ)，從鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位的高度，不斷加強(qiáng)馬克思主義理論研究，在提高馬克思主義理論學(xué)科的學(xué)術(shù)影響力、提升馬克思主義理論學(xué)科的學(xué)術(shù)性的基礎(chǔ)上促進(jìn)思想政治理論課教育教學(xué)水平的提升。

最后是正確認(rèn)識(shí)馬克思主義理論學(xué)科與哲學(xué)社會(huì)科學(xué)其他學(xué)科的關(guān)系。馬克思主義理論學(xué)科作為我國(guó)特有的一門政治性、科學(xué)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，有著自身建設(shè)和發(fā)展的特殊規(guī)律。但是，馬克思主義理論學(xué)科作為哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的組成部分，和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)中其他各學(xué)科一樣，也要遵循學(xué)科建設(shè)的一般規(guī)律。要“加強(qiáng)學(xué)科的自我規(guī)范、自我完善，保持和提升學(xué)科自身建設(shè)的科學(xué)性、思想性和學(xué)術(shù)性”[5]。同時(shí)也要從自我發(fā)展走向開(kāi)放發(fā)展，打破學(xué)科狹隘的觀念，拓寬學(xué)科發(fā)展視野，打破學(xué)科保守的觀念，重視學(xué)科交叉發(fā)展。因此，馬克思主義理論學(xué)科要與哲學(xué)社會(huì)科學(xué)中的其他學(xué)科進(jìn)行對(duì)話與交流，在吸收借鑒其他學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)展自己，在與各種錯(cuò)誤思潮和錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)行斗爭(zhēng)和交鋒中發(fā)展自己。作為馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的主體機(jī)構(gòu)，馬克思主義學(xué)院不能單打獨(dú)斗、孤立發(fā)展，而是要與高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)各相關(guān)學(xué)院加強(qiáng)交流與合作、協(xié)調(diào)發(fā)展、協(xié)同創(chuàng)新，共同建設(shè)好馬克思主義理論學(xué)科。要處理好馬克思主義理論學(xué)科主導(dǎo)地位和共同建設(shè)的關(guān)系，使馬克思主義理論學(xué)科具有更大的開(kāi)放性、融和性。

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[8] 陳占安.關(guān)于當(dāng)前馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].北京教育·德育，2010（1）：6-8.

[9] 顧海良.馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的新要求新任務(wù)[N].中國(guó)教育報(bào)，2013-11-08（5）.

[10] 顧海良.打牢馬克思主義學(xué)科建設(shè)的根基[J].求是，2015（8）：28-29.

（編輯：林毅）