創建小學語文高效課堂的多元舉措

陳習貞

【摘要】語文是小學教學體系的重要組成部分，是學生學習和成長的重要基礎。因此，小學語文教學中，教師要結合小學生的身心發展特點，運用符合新課標要求的教學策略，讓學生在有限的課堂時間內學到更多的知識，讓學生逐步養成良好的學習習慣，并讓學生的學習情感和興趣得到進一步的豐富和加強。

【關鍵詞】小學語文；高效課堂；課堂教學

新課標背景下，許多教師都在積極創建溫馨和諧的高效課堂，因為高效課堂的創建，既能全面實踐新課標的要求，又能促使學生在較短的時間內獲得較大的發展。而教學方法是課堂教學的生命線，是將教師、學生和知識點有效連接起來的紐帶，有效的教學方法能夠使得課堂收獲事半功倍的教學效果。因此，在小學語文教學中，教師要運用多樣化的教學策略，優化語文教學過程，創建以生為本的高效課堂。

一、導學案教學，創建小學語文高效課堂

預習是一種非常好的學習習慣，學生會在課前預習過程中理解將要學習的重難點，總結出自己無法解決的疑難點，進而就會有所側重地展開課堂學習活動。語文科目中涉及的知識點比較多，既有漢字，又有詞語，還有文本理解，學生在預習時有可能會顧此失彼。而導學案中會呈現清晰的學習目標，學習重難點，并會引導學生展開具體的學習活動。因此，教師要在課前結合具體的教學內容，設計出實效性強的導學案，進而讓學生循序漸進地展開學習活動。

二、小組合作，創建小學語文高效課堂

小組合作是一種非常適合小學語文科目的教學方式，教師可以將班級學生按照組間同質和組內異質的原則分成若干小組，引導學生結合具體的學習內容，在自主思考的基礎上展開合作探討，進而使得語文能力強的學生帶動語文能力欠缺的學生，讓每一個學生都能在原有基礎上獲得發展和提升。

例如，教師可以引導學生以小組合作的方式展開“生字開花”的小組游戲。即，學生在學習新的漢字時，要回想起自己學習過的關于該生字的所有形近字和詞語，進而使之形成一個系統。如學生在學習“跤”字時，這個生字可以組成的詞語有“跌跤、摔跤、滑跤、栽跤”，與“跤”字相近的漢字有“校，狡、咬、餃、絞”等，各個形近字又可以組出不同的詞語。小組合作模式下，每一個學生都會展開相應的回想與書寫，小組學生會互相影響、互相啟發、共同進步。

三、讀寫結合，創建小學語文高效課堂

語文科目中，閱讀和寫作是相輔相成、相互促進的。閱讀是語言的輸入，寫作是語言的輸出，學生會在輸入與輸出的過程中形成一定的語言運用能力。因此，小學語文教學中，教師要充分挖掘教材文本中的讀寫結合點，從而在培養學生閱讀理解能力的同時培養學生的寫作能力。例如，教師可以組織學生展開隨文微寫作。即，學生在閱讀過程中的感受和體會，學生都可以將其運用一定的語言寫作出來。如學生學習過《掌聲》，學生是否給過別人掌聲，學生是否得到過別人的掌聲，學生對掌聲的理解如何，學生都可以將其寫作出來。

總而言之，新課標背景下，教師要結合具體的教學內容，運用導學案教學，小組合作以及讀寫結合等不同的教學策略，創建以生為本的高效課堂。

【參考文獻】

[1]殷立丹.淺析如何提高小學語文教學的有效性[J].學周刊，2018（30）.