基于情境教學的小學低年級語文課堂

黃桂芳

【摘要】現階段，隨著新課程改革的深入，教師可以通過情景教學的模式，讓學生在情境中直觀地感受閱讀所帶來的魅力。情景教學不只可以激發學生的參與積極性和興趣，在培養學生的語文核心素養方面也有很大的幫助，提高小學生的語文教學效率，在小學整體的教學體系中，起到了非常關鍵的作用。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；情境教學

在傳統的小學低年級語文閱讀教學中，采用情景教學的方式，可以讓學生與老師共同參與，增加老師與學生的交流方式，促使學生有更好的情感體驗，從而與教師進行良好有效的溝通，有助于拉近師生距離以及實現課程的整合，完成教學目標。那么，情景教學該如何在低年級的閱讀教學中展開呢？

一、引導學生飾演情境角色

小學語文閱讀情境的創設離不開“情”，同時也無法與“趣”相割裂。在組織情景表演教學活動的時候，教師首先需要激發學生對情景表演的興趣，然后可以結合要教學的內容編寫一個情景劇劇本，讓學生分為幾個組，通過抽簽的方式讓學生選擇需要飾演的角色，學生在表演的過程中通過反復探尋文中人物的內心思想，豐富了對角色的情感認知，同時加深了學生對課文的理解。需要注意的是，低年級的小學生由于自身的履歷有限，知識儲備量不足，在情景飾演的過程中，需要教師引導學生更好地去理解文中蘊含的思想感情。

二、采用生活化的情境教學

在小學語文教學中，情境教學法是一種最為常見的方法。而情境教學的關鍵就在于教師所創設的情境與教學內容的針對性和適應性，才能更好地促進教學質量的提升。情景教學與生活息息相關，創新學習方法，更好地帶動學生的理解能力，例如，在講解《難忘的潑水節》這一篇文章，教師可以通過讓學生通過自由討論的方式，給學生營造一個輕松愉悅的氛圍，讓學生通過討論的方式，知道自己最喜歡的節日，以及闡述自己在節日中比較喜歡做什么，學生通過自己描述的真實案例后，可以帶著更愉悅的心情去感知過潑水節的心情，讓學生更好地掌握這篇文章所表達的思想感情。

三、應用多媒體等輔助工具

隨著現代社會的不斷進步，多媒體已經不斷地深入人們的學習生活領域中，教師在進行情景教學時，適當地利用多媒體輔助，讓學生看到更生動、形象的教學場景，加深學生對情景教學的興趣，同時也增加了學生對情景教學的積極性，讓學生更好地吸收上課時所學到的知識。以《晨光》這一課文內容教學為例，這篇文章所描繪的意境是極唯美的，但是低年級的小學生年齡太小，想象力畢竟有限，對于這些未知事物的想象更是一片空白，此時，就需要教師借助一些多媒體的手段引導學生發揮對未知事物的想象力，在想象的環境下提升自己的感知能力，加深對《晨光》這篇文章的理解。

總的來說，情景教學的方式方法，確實比較適合低年級小學生的教學，多樣化的教學方式，多媒體的輔助，再加上生活化的教學，以及情景表演的方式，讓學生在情景中輕松獲取知識，同時也加深了對文本的理解，提高了學習效率。

【參考文獻】

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