借助信息技術提高小學語文課堂教學的有效性研究

劉紅燕

【摘要】課堂是學生汲取知識的最佳途徑，課堂效率不高學生學習積極性差，課后的學習壓力過大，并不利于學生解放天性、發揮自我。新時代背景下，教育工作者也應當借助信息技術，搭建有效教學課堂提升教學質量，為學生的未來發展打下堅實的知識基礎。基于此，將以小學語文課堂教學中存在的問題為出發點，針對在教學中遇到的問題提出切合實際的解決方案。

【關鍵詞】信息技術 小學語文 課堂教學 有效性

一、小學語文教學面臨的問題

新課改深入推進的背景之下，進行課程改革勢在必行。傳統的教育教學模式，并不適用于小學語文的教學。當代小學生甚至已經出現了“怕”學語文的程度。很多教師的授課中過多的強調死記硬背、默寫，這樣著實提升學生的文學功底，但是這樣的“死套路”顯然不能讓天性活潑的小學生所接受。學生的學習積極性降低，家長在考核學生的時候也是僅局限在是否記住了、會寫了沒這一簡單的層面，長遠看來并不利于學生能力的發展，與時代所需要的人才培養目標相背離。在互聯網技術崛起的當下，教師也應當巧用信息技術，為提高小學語文課堂的有效性搭建跳板，解決小學語文教學中面臨的“無效課堂”的問題。

二、借助信息技術進行小學語文課堂有效教學的必要性

語文教學的開放性很高，就像作文，靠的就是學生的文學素養和日常積累，也沒有固定的答案。其自身魅力不能被傳統教學抹殺，信息化教學能在一定程度上改變教師照本宣科的教學模式。尤其是針對語文科目，在教學中加入信息技術，能化抽象為直觀，尤其是針對散文、文言文和古詩詞這類較為難懂的文章，能幫助學生加深對課文的理解，提高自身的語文素養。

1.拓寬學生知識面，培養學生的語文素養

互聯網本身就是一個非常廣闊和開放的平臺，采用互聯網教學能充分利用網絡的便捷性，提升學生的學習效率。在很多網課中，其他教師總結出很多解題小技巧，可以為學生所用，例如，一些較為生僻的成語、苦澀難懂的文言文，都能在網絡的課堂中采取一種較為輕快的方式解決。同時，在教學中加入互聯網元素，教師可以引導并鼓勵學生在課下使用網絡學習，在學習的過程中了解課本中沒有的知識，教師沒有覆蓋的知識點，以達到拓寬學生知識面的目的。

2.激發學習興趣，培養學生的學習自主性

小學生比較活潑好動，傳統的教學模式節奏較慢，授課方式死板，并不適合小學生。在教學中借助信息化教學模式，能大大改變以往的教學模式，活躍學習氣氛，讓學生在一個相對輕松愉悅的環境中學習，進而激發學生的學習興趣。加上信息化教學的方式眾多，多樣的上課模式也讓課堂不再那么枯燥，在長時間上課的過程中避免學生開小差的情況發生，讓學生集中精神，將課上效率大大提升。因為現在學生都喜歡使用手機或者電腦上網，信息化教學模式更對其胃口，在玩中學到知識，潛移默化提高語文學習水平，讓學生真正愛上學習。

三、借助信息技術提高小學語文課堂教學有效性的實踐

1.堅持適度有效的原則，巧用信息技術輔助教學

很多學校已經用上了相當完善的多媒體教學工具，但是過于依賴多媒體反而將孩子的天性桎梏。在上課的時候教師應當遵循適度的原則，將信息技術成為教學活動更好開展的媒介，而不是被電腦引導課程的開展。教師在制作PPT的時候，不能將書本知識照搬，而是將書本知識濃縮提煉，針對課文精讀板塊，教師也應當引導學生回歸課本，感受書香氣息。

以進行《黃果樹瀑布》一文的學習的時候，教師可以在課件中多放置黃果樹瀑布波瀾壯闊的圖片或者視頻，在課文學習前給學生一個良好的認知。教師可以聲情并茂朗讀該文章，在朗讀過程中利用多媒體播放恰當的音樂，利用圖像、音樂和文字，給學生以美的熏陶和身臨其境之感。感受“千萬架織布機的大合奏”“雷聲轟鳴，山回谷應”究竟是一種什么狀態，正因為其壯闊，才令作者陶醉其中，融情于景，在理解文末的“沉醉”的時候，也能有更好的認知。除了寫景散文，尤其是像很多古詩，表達方式與現代文不盡相同，學生理解起來更困難，在授課的時候也可以采取這種圖文并茂的形式輔助學生加深理解。

2.豐富課堂形式，在活動實踐中出真知

新課改針對學生的綜合素質要求更高，在教學中教師應當充分發揮學生的學習自主性，鼓勵其自主探究，在活動和實踐中探索真知，培養語文素養。教師在延續傳統的板書教學和多媒體輔助教學的同時，還可以巧用翻轉課堂，教師可以自行錄制微課，供學生觀看學習。每節微課的時間不宜過長，其講授的都是易錯點和掌握難點，或者就是單純的文學朗讀。教師在進行微課錄制的時候注意課程的輕松度，避免讓學生產生壓力，最大的目的就是引導學生形成學習的興趣。

教師也應當豐富課堂形式，例如，《琥珀》一課的教學中，何為琥珀？僅從文章中難以得出一個清晰的認知，教師在課上可以播放琥珀形成的記錄片，在有條件的情況上，可以在課堂上演示琥珀的做法，甚至可以讓學生親身實踐。教師在教學過程中應當重視學生的安全性，避免在操作過程中出現燙傷的情況。《鳥的天堂》一課的教學中，“我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥的影兒。”為什么用“仿佛”？教師可以提出這一問題，讓學生帶著問題聯系上下文閱讀，必要時可以采取小組談論的形式得出自己的結論。因為每個人對課文的理解都是不同的，在學生發言的時候教師應當以鼓勵為主，每一種答案的得來都有其原因，教師應當鼓勵學生質疑、思考這樣的結論是否正確，從而培養學生的積極思考的能力。

3.采取恰當可行的教學策略，科學評判教學成果

在授課的時候教師可以采取多樣的教學方法，豐富課堂。在備課和課后評判兩個環節上也需要倍加重視。例如，備課階段需要教師花費時間搜集素材，制定授課計劃和教學思路，保證課程的有效開展。要將課程導入、文章解讀、小組討論、發言、總結等諸多環節壓縮到不到一個小時的授課時間，需要教師對上課的節奏有個良好把控。同時在評判上也要多樣化，目前最直觀的教學評判標準就是考試，在語文考試題目的選擇上可以借鑒優秀的出題案例，避免出現單純考察語句默寫的題目出現，以鍛煉學生思考能力的題目為主。教師在課后作業的布置上也可以從線下轉到線上，線上解答即時評分，教師只用統計易錯點即可，避免了大量批改作業對備課時間的占用。

當然，語文課程避免不了的就是書寫，為了避免學生出現“提筆忘字”的情況，線上課后作業的形式應為少數。最后，教師在授課總結上，也可以利用信息技術，教師應當建立良好的師生溝通平臺、家校溝通平臺，在授課完畢后及時聽取家長和學生的反饋，改正教學中存在的不合理之處，提升自己的教學水平。

四、結語

總而言之，小學語文課程的授課不應該“僵化”，科技的發展我們也應當乘著互聯網的東風，將互聯網帶給我們的福利巧用到教學中來，在借助信息技術提高小學語文課堂教學的有效性的時候，教師應當合理把控一個“度”，讓信息技術成為教育教學的媒介，而不是被其“牽著鼻子走”。在課堂授課中教師應當重視提高學生的學習積極性，讓學生成為學習的主人，引導學生養成良好的語文學習習慣和文學素養，讓學生樂學、愛學、會學，以此提升學生的學習成績和綜合素質。

參考文獻：

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