論抓好小學班主任的班級教育管理策略

陳自英

【摘要】班級管理既是一種紀律約束，也是一門管理藝術。小學生處于行為約束規范時期，自身品行養成時期，性格取向決定時期，班主任在這一時期發揮著無法替代的作用。因此，小學班主任應當積極轉變班級管理教育教學理念，采用可行的管理技巧，處理班級事務，促進學生健康成長。

【關鍵詞】班主任；班級管理；家校聯動

一、建立健全班干部管理機制

班級小干部是班主任的重要幫手，小干部不僅僅是學生中的一員，更是連接師學生之間的紐帶。因此，班主任可以通過小干部了解班級發生的事情，班主任對于一些小事兒，盡可能地讓小干部去處理。只有特別的，班主任可單獨面談，或在班會中解決。小干部的培養還可以培養學生的執行能力、辦事能力以及其它各項基本的素質。班主任需要定期的檢查班干部的執行情況，對他們工作中的不足及時的糾正。盡量讓每個學生有事做。

二、關愛學生，讓教師和學生成為朋友

作為學生的啟蒙教師，班主任要悉心學習各種溝通的方法，讓學生在學校也能開心快樂，把班主任當成朋友。一定要使用恰當合適的方法，教師應該多觀察學生的動態。班主任作為學生們的第二教師，一定要溫柔合適地與小學生進行交流。學生犯錯時，要從朋友的角度出發，對他們進行安慰，引導他們改正錯誤。當學生辦事比較成功時，一定對學生進行鼓勵，增強學生的信心。班主任要像爸爸媽媽一樣關愛學生，只有這樣他們才能夠在學校幸福、快樂地成長，愛上學習，獲取更多的知識。

三、理性約束

小學班級管理的過程，不但要規范學生的行為習慣，更要讓學生養成良好的價值標準和道德觀念，才能幫助學生快速成長。在實際的班級管理過程中，必須要對學生進行理性約束，才能讓學生明白“什么事該做，什么事不該做”。在引導過程中，教師要針對事情的起因、過程和結果，充分向學生說明事情的性質，通過引導的方法，讓學生逐步建立價值體系觀念，這對學生今后的發展大有裨益。在理性約束的過程中，教師也要著重培養學生的個性化發展，既要挖掘學生的興趣愛好并加以引導，又要避免學生在成長過程中出現心理障礙。

四、建立家校聯動的教育環境

班級管理有一個非常重要的環節就是家長的配合。教師應該主動和家長了解學生課后情況，及時了解孩子離開學校以后的思想表現。通過交流和家長形成共同的家校聯動教育環境。班主任既然在班級管理處在主導地位，那么，優良的交流藝術自然是抓好班級管理的必要條件。因此，抓好學校、家庭、社會“三位一體”的育人體系建設，并納入各級教育行政主管部門的工作議事日程。讓小學班級管理更具有愉悅寬松的環境。

在管理中，班主任的舉動、言行對學生都會產生感染力，甚至可能影響到終生。因此，作為班主任我們應該認識到肩負的責任是多么的重大，這就需要我們必須外樹形象、內強素質，給學生做出表率。要具備對學生從教育學、心理學、管理學、社會學等多個角度進行分析的能力，并在實踐中總結出一套行之有效的小學班主任管理的教學模式，讓學生因為受到班主任的情感熏陶而成為一個優秀的學生。

【參考文獻】

[1]薄楊毅.談小學語文教師作為班主任的管理策略[J].教育理論與實踐，2016（20）.