小學數學教學中學生應用能力的培養策略

龍洋

【摘要】數學源自生活，日常生活中也處處會用到數學。因此，教師須建構數學課堂和生活之間的聯系，引導學生使用所學的數學知識解決生活問題，從而不斷提升學生應用數學的能力，培養創新意識，提升實踐能力。

【關鍵詞】小學數學；應用能力；培養

在數學課堂中，教師既需要傳授數學知識，還需要幫助學生在頭腦中形成生活與數學相融合的意識，不斷激發學生動手操作，從而更融洽地投入到數學活動中，并借助數學活動不斷提升自身的應用能力。

一、創設情境，培養學生數學應用的興趣

小學生天真爛漫、活潑好動，他們愛好廣泛，興趣支點較多，如果抓住興趣支點來創設情境，學生學習的興奮度會大大激發，學習的欲望會得以膨脹，學習的動力會得以增強，有助于實現高效掌握和應用數學的目的。例如，關于“位置與方向”的教學，我給每位學生分發一張A4紙，要求設計自己心中的“仙游縣綠博園”，務必把本地的主要樹種、花卉設計在不同的區域（位置），需有珍稀植物區、花海區、兒童樂園區、餐飲區，各區相得益彰，并附有導游路線圖（方向）。提前列出仙游的植物花卉，如香樟、桂花、南方紅豆杉、水松、銀杏、鐘萼木、櫻花、茶花、杜鵑花、紫云英、油菜花等。此情境，學生似曾相識，但讓學生以位置和方向的形式設計出來是比較新奇的，正好抓住了學生的好奇心和興奮點，更激發了學生實際應用數學的興趣。

二、合作探究，強化學生數學應用的能力

小學數學新課程標準指出，要正確處理好教師的主導作用與學生的主體作用，教師少講精講，主動引導學生合作探究、自主交流，把課堂學習的自主權還給學生，使學生成為學習的主人。例如，關于“折線統計圖”在生活中的應用，首先將學生進行分組，每組學生的身高各不相同；接著分配任務，即測量成員身高，并設計出小組的身高折線統計圖。測量身高環節，有的成員需準備測量工具（直尺或卷尺），有的成員具體測量，有的成員忙于記錄，有的成員還要監督其他成員的站姿，有的負責設計統計圖，小組成員要相互配合、相互協作才能順利完成任務。而設計身高折線統計圖環節，有的主張這樣設計，有的主張那樣設計，七嘴八舌，議論紛紛，最終需要小組長的協調或者教師的引導才能形成統一的意見。這里，學生通過小組的分工與協作，以集體的智慧完成了身高折線統計圖，既體驗了生活的不易，又應用了數學的知識與技能，還提升了協作意識，可謂寓教于樂、一舉多得。

三、現代信息技術輔助教學，提升學生數學應用的能力

利用現代信息技術，將抽象、難懂、深奧的數學，以視頻、動畫、文本等方式轉化為直觀、形象、具體的數學，掃除學生害怕數學的心理障礙，找到一條通過學生的感性思維來解決用理性思維解決數學問題的捷徑，從而提升學生數學應用的能力。通過信息技術與課程內容的整合，抽象變形象，一個直觀立體的數學模型已經在學生腦海中構建起來，這比教師不厭其煩的講解與演示勝過百倍，而這恰恰也是運用面積計算公式解決實際問題最關鍵的一步。

【參考文獻】

[1]李新階.淺析小學數學教學中應用能力的培養[J].課程教育研究，2018（40）：146-147.

[2]閆正軍.小學數學教學中學生應用能力的培養策略[J].甘肅教育，2018（19）：63.