淺析小學語文朗讀教學策略

王仕祿

【摘要】語文是語言學習的重要途徑，朗讀是提高學生語言能力，提高語文教學效率的重要手段。在小學階段朗讀對于學生來說十分重要，語文教師應當注重培養學生朗讀能力，教給學生正確的朗讀方法，讓學生提高自己的朗讀能力，從而提高語文教學的效率。基于此，本文將從教學生品詞析句指導學生朗讀，指導學生進行個性朗讀，教師示范帶領學生朗讀三個方面淺析小學語文教學中如何提高小學語文朗讀教學效率的策略，以此來供相關人士參考與交流。

【關鍵詞】小學語文；朗讀教學；課堂教學

學生通過朗讀課文可以去體會文本中的真情實感，通過朗讀這一動作體驗可以觸發學生多種感官同時工作，集中他們看課文的注意力。同時，將書面語言變成發音語言進行再創造，朗讀要求朗讀者必須在很短的時間內，利用多種感官對文本的語言進行理解，然后再轉變成聲音傳達出來。對不同的文章，閱讀的語速、節奏、情感都有所不同，不同的人朗讀出來的意境也不同，傾聽者可以從朗讀者的口中去感知整個文本的情感及作者的情感。學生可以通過不斷朗讀課文去理解課文的內容。通過反復朗讀可以將作者寫作時運用的一些優美字詞轉化成自身的知識儲存在腦海里，當自己需要運用時就能很快地拿出來運用。因此，提高小學語文課堂的朗讀教學效率對學生的閱讀能力、寫作能力及語言表達能力等都有很好的促進作用。

一、教學生品詞析句，指導學生朗讀

語文課本上的文章都是經過教育專家反復研究后編排入課本的，這些文章字詞優美且符合小學階段學生的年齡發展特點。文章中描繪的人物形象、故事情節等都會暗藏著某種積極向上的思想內容，對學生有很強的感染力，教師在進行教學時要結合文章的字詞，引導學生去賞析字詞的內容，通過生動形象的描述讓學生去理解字詞內容，從而引發學生在腦海中喚起相關的聯想，產生豐富的情感體驗。通過對字詞的分析，讓學生有種身臨其境的感覺，讓他們明確文中字詞的意思，精細的感受文本的情感，準確地用朗讀表達出文本的字詞意思，提高朗讀的效果。

二、真情流露，指導學生進行朗讀

朗讀不只是一種聲音的傳達，更是一種情感的表露，在朗讀中應當讀出自己的個性讀出自己的情感。教師在課堂上應當加強對學生的指導，不能只教學生一味地去讀文章。教師可以不必生搬硬套地教學生朗讀技巧，要引導他們讀出感情，有自己真情的流露，喚起他們朗讀的情感體驗，讓他們可以通過朗讀給聽眾傳達出一種情感。

三、教師示范，帶領學生朗讀

雖然教師不是課堂的主體，但是教師是一堂課的引導者，在進行朗讀教學的時候教師可以進行適當的范讀。通過范讀去滲透思想傳授朗讀技巧，教師良好的示范可以讓學生去感受到自身朗讀的不足之處，還可以使學生獲得一定的語感。因此，在朗讀教學時教師進行必要的示范朗讀是非常有必要的。

好的朗讀可以換取學生內心的向往，在語文課堂上學生優秀的朗讀就是課堂上一首動聽的歌曲，教師應當重視朗讀課堂的質量，根據自身水平及學生的具體情況采取相應的教學措施，提高語文教學中的朗讀教學效率，從而提高語文教學質量，培養學生的語文學科素養，完成教學目標。

【參考文獻】

[1]吳立鋒.小學語文朗讀教學策略研究[J].教育現代化，2019，6（38）.