高三化學復習中提高習題訓練有效性的策略

張善林

摘 要：高三化學復習是對高中階段化學知識進行復盤，并基于全局對高中化學知識體系進行完整建構，是高三學生面臨的重要學習任務和挑戰。對高三畢業生來講，化學復習時開展習題訓練是必不可少的，而作為教師，為了提高學生化學復習中習題訓練的有效性，不僅要合理選擇習題，更要從科學規劃、規范訓練、錯題匯總等方面去嚴抓訓練，同時要將習題講透。基于此，文章將結合筆者教學經驗，對高三化學復習中提高習題訓練有效性的策略展開分析，希望能為畢業班化學教師開展教學活動提供參考。

關鍵詞：高三化學;復習;習題訓練;有效性

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-06-06 文章編號：1674-120X（2020）30-0066-02

一、引言

高考是學生命運的轉折點，所以在高三這一關鍵階段，很多學生的學習壓力非常大，尤其是在大量知識的記憶與復習過程中，常常會感受到巨大的精神壓力，加之很容易受外界影響，從而導致復習時思維混亂。而在高三化學復習中，習題訓練是必不可少的，通過訓練學生可以厘清不同題型的解題思路，提高解題能力。但是為了舒緩學生的精神壓力，教師不能單純地推行“題海戰術”，而要合理選擇以及高效講解習題，保證學生習題訓練的有效性，提高學生的復習效率。

二、習題選擇要“精”

雖然高考化學試題只有20道左右，但是高三學生在復習過程中訓練的習題基本上會達到數千道，而這些試題究竟有多少真正體現出了價值呢？這便是智者見智仁者見仁的問題了。為了提高習題訓練的有效性，教師一定要明確用最少的時間、精力去促成學生的最大發展，所以習題選擇要“精”。

（一）針對性選擇，把握關鍵

首先，要針對階段進行選擇。結合筆者教學經驗來看，高三化學復習一般可分為三個階段，而不同階段的復習任務有所不同，自然訓練習題的選擇也會有差異。其中，第一階段的復習任務基本設定為“形成知識系統，養成良好解題習慣與能力”，所以在復習的起始階段應當選擇基礎性更強、涉及范圍廣、解題方法簡單的習題;第二階段的復習任務設定為“形成完整的知識網絡，進一步提高解題能力，促進解題思路開闊與成熟”，所以該階段應當選擇綜合性強、思維與能力要求較為典型、具有一定知識拓展性的中檔習題;第三階段的復習任務為“實戰訓練，劍指高考”，所以需要選擇近年來高考試題中的典型題。無論處在哪一復習階段，都要明晰復習任務，有針對性進行習題選擇。

其次，要針對學生進行選擇。高三化學復習中有著大量且形式多樣的習題，而學生的學習能力與基礎存在個體差異。如果習題難度偏高且超過了高考的常規要求，則意味著與學生實際情況相脫節，對部分基礎偏弱的學生而言，壓力只會更大;但如果難度太低，則難以激發學生的復習積極性，其訓練效率自然下降。所以說，教師在選擇習題時，需要全面判斷班級學生的化學知識掌握情況，根據學生的基礎，同時要本著利于學生復習基礎知識、鞏固解題基本方法的目的去選題、編題，并且要保證學生的基礎知識、基本技能、基本思路實現層層遞進式發展，遵循學生的認知發展規律，讓知識深深印在學生的頭腦之中。

再次，要針對高考進行選擇。很多時候，許多化學教師由于時間、精力有限，并未針對性進行習題編制，基本上從復習資料上照搬現成習題，但是這部分習題不僅與學生的復習進度不相符，同時也有可能與本年度高考考試要求不一致，自然會影響到學生的復習效果。所以，教師對習題的選擇一定要與高考接軌，換而言之，高考考什么則要重點訓練什么，避免大量不考的知識點、題型出現在學生的訓練習題中，要保證重點突出，才能提高習題訓練的有效性。

（二）層次性選擇，各取所需

實際上，學生到了高三階段，學習能力方面會呈現顯著的分化，所以要針對不同層次的學生進行針對性的習題安排，保證習題難度與學生層次相符。作為化學教師，需要將復習習題按照難易程度進行分層排布，確保與學生從易到難、從單一到綜合的認知規律相符，這有助于學生找到思考的起始點，進而更積極地投入到復習中。在具體實踐中，教師可將習題分為A、B兩個層次，分別設置高檔次習題與中低檔次習題，讓不同學生都能得到有效的訓練。

三、習題訓練要“實”

為了提高習題訓練的有效性，除了要做好基本的習題精選之外，還要保證訓練過程中的教學能夠穩步落實。

（一）系統訓練，科學規劃

在高三化學復習中，所有的訓練環節都要有明確目標作為指引，這意味著教師對需要通過訓練提升學生哪方面的素養與能力，要做到心中有數，否則便會因茫然而導致訓練無效。所以，教師需要結合課程標準、考試說明去設定每次習題訓練的目標，并且要把握好知識點本質。課前訓練，是為了通過測評了解學情;課中訓練，是為了通過知識應用而形成能力;教學結束時訓練，是為了讓學生通過即時反饋來檢測訓練效果;課后訓練，是為了幫助學生鞏固學習基礎、實現知識拓展。此外，習題訓練方式可分為定式訓練、變式訓練、專題訓練、綜合訓練、交叉訓練等，并且要為復習訓練制訂詳細計劃，習題中哪些能作為例題、哪些能作為重點訓練題、哪些可以忽略，都要仔細規劃，保證訓練有的放矢，才能提高訓練有效性。

（二）規范訓練，降低失誤

化學學科的高考著重對基礎知識、基礎能力的考查，很多學生在考完試后會感覺考得不錯，但是真實分數要比自己估算的低很多，原因就在于解題不夠規范。而從教學實際情況來看，許多學生在高三復習階段會出現對知識“懂而不會、會而不對、對而不全”的情況，為了降低這種失誤的發生概率，則要進行規范性訓練。所謂規范性訓練，也就是要加強學生審題、表達、解答方面的規范性。其一，審題規范。審題是解題的基礎，要對題目展開綜合分析，找尋正確的解題思路，在這一過程中要對條件與目標予以明晰，所以需要加強讀題與信息處理能力方面的訓練。其二，表達規范?；瘜W用語表達是化學解題的關鍵，化學用語表達一定要步驟清楚、完整、詳細。其三，解答規范。給出的答案一定要準確、簡潔、全面，而要想實現解答的規范性，則一定要審視清楚題目的主要目標，根據目標去解答，所以要加強解題方法與思路方面的訓練。通過規范訓練，學生能夠在考試中更全面地思考、更高效地解題，減少了不必要的失誤，成績自然會提高。

（三）錯題匯總，做好反思

在高三化學復習中，學生的每一次習題訓練難免會出現錯誤，每一個出錯點實際上就是一個加強認知的契機，通過對這些錯題的匯總，能夠對知識進行重新梳理，特別是在突破重難點知識方面，錯題可謂是寶貴的學習資源。因此，化學教師應當充分利用錯題，引導學生對訓練過程與結果進行反思，對出錯的原因進行分析，并且指導學生建立各自的錯題檔案，不斷優化復習策略，提高習題訓練質量。詳細來講，錯題匯總的步驟分為錯題收集、原因分析、整理統計與優化改進。每一次習題訓練或階段性考試之后，學生都要對錯題“刨根問底”，分清楚錯因是概念不清還是原理不明，抑或疏忽大意，進而采取有針對性的方式改進，不斷訓練，實現自我提高。

四、習題講評要“透”

習題講評作為高三化學復習中習題訓練的最關鍵環節，如何發揮其促進學生解題能力提升的效果？應當把握好一個“透”字。

（一）透視考查的知識點

習題講評需要有一定的針對性，教師需要在有效分析的前提下突出重點，對學生易出錯、易混淆、易模糊的知識點進行精講，更要講清楚化學知識的實質、體系與知識點之間的聯系。在具體講某個例題時，更要對解題思路、解題方法、思維規律進行深入講解，還要“借題發揮”，講這個題的規范性解答以及變形后的習題。唯有通過“以點帶面”的講評，才能讓學生對知識融會貫通，從一道例題衍生一種題目類型、一種解題方法，幫助學生擺脫復習時的“題海戰術”，更助力其舉一反三能力的發展。

（二）透析解題方法與解題規律

教師在講評習題時，不能只講出正確答案，而要對解題思路、解題方法、解題技巧等進行詳細講解，否則學生在一道題的訓練中難有新的啟發與收獲，也不能建立知識點之間的內在聯系，當下好像聽懂了，但是同樣的題目換了數據卻又不會了。正所謂“教是為了不教”，所以習題講評的重點需要放在培養學法、訓練思維上，在講評時多用以下話語進行引導：①怎么做出來的（引導解題方法）;②為什么這樣做（引導解題原理）;③為什么會想到這一方法（引導解題思路）;④題目中哪些條件和細節需要注意（引導審題關注點）;⑤這道題還有沒有其他的解題方法（引導解題變化應對）;⑥為什么會出錯（引導錯誤原因分析）。通過對學生思維過程進行引導，學生在習題講評中會有更多收獲。

（三）做好跟蹤補償訓練

很多時候教師會因為時間緊、任務重而出現“只講不練”的情況，導致學生在面對題型變換時依舊重復出錯，難以做到學以致用。所以，教師需要結合學生存在的重點問題，做好跟蹤補償訓練，這種補償訓練要有極高的質量與極強的針對性，并且要基于學生學習基礎，不可刻意求難，以期達到舉一反三的效果。同時，對訓練反饋所呈現的學生在知識理解、解題方法等方面的不足，不可不了了之，一定要進一步針對性布置變式練習，實現有效改進。

五、結語

綜上所述，高三化學復習階段是學生對整個高中時期所學的化學知識的總結階段，在此過程中需要重點提高學生的化學答題熟練度以及對化學知識的掌握度。所以，為了提高習題訓練的有效性，教師不僅要保證習題選擇的針對性與層次性，還要對習題訓練予以科學規劃與規范，做好錯題匯總，加強反思，更要將考查的知識點、解題方法講清講透，使學生在理解知識點的同時掌握快速解題技巧，為高考做足準備。

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