如何提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

劉慧琴

【摘要】語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)、道德修養(yǎng)、口語表達(dá)、閱讀能力等方面發(fā)揮著不可小覷的作用。隨著新課程改革和素質(zhì)教育理念的深入，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)成為小學(xué)語文教學(xué)的核心和重點(diǎn)。但是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師往往對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，忽略了對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展提升。基于此，本文分析和探究提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑與策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；語文素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為基礎(chǔ)和核心的綜合素養(yǎng)，主要包括語文知識(shí)、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、思維能力和人文素養(yǎng)等要素。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好語文的前提，同時(shí)也是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到語文素養(yǎng)的重要性，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求選擇科學(xué)、合理的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。下面，筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)展開具體的研究與論述。

一、從興趣入手，讓學(xué)生初步感受語文的美

學(xué)習(xí)語文，興趣是關(guān)鍵，學(xué)生一旦對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，自然就對(duì)語文上心。著名語文老師于漪曾說：“教師把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與求知欲激發(fā)出來，教學(xué)就成功了一大半。”由此可見，語文老師必須以課堂吸引學(xué)生對(duì)語文的喜愛，并對(duì)語文產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)沖動(dòng)。課堂中，一個(gè)典故的妙解，一個(gè)成語的由來，一句古詩的吟唱等，都能夠讓學(xué)生感受到語言美。一個(gè)漢字，可以表達(dá)多種情感，一種情感又可以有許多種表達(dá)方式，語文老師，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去體悟、去感受語文這種神奇。不管我們?cè)趺慈ソ蹋腥硕紤?yīng)該能夠喚起學(xué)生的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的最高興趣。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

牢牢把握課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，能夠喚起學(xué)生對(duì)未知的知識(shí)的渴望和好奇。因此，與簡(jiǎn)單的機(jī)械復(fù)制相比，他們對(duì)形象具體的事物或者八卦的、生動(dòng)的描述更加有興趣。語文教學(xué)，內(nèi)容越是豐富，越能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每一節(jié)課，老師生動(dòng)的課堂引入，必將把學(xué)生帶入一種奇妙的狀態(tài)之中，然后學(xué)生自然而然地走進(jìn)老師的課堂，展示自己所準(zhǔn)備的東西。這不僅可以訓(xùn)練學(xué)生收集信息的能力，而且可以極大地拓寬學(xué)生的文化視野，增加學(xué)生優(yōu)秀文化的積累，提高學(xué)生的知識(shí)水平和人文素養(yǎng)。

根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。課文的情景創(chuàng)設(shè)需要有理解能力和想象力，最好做到圖文互換。在課堂上可以有目的地進(jìn)行訓(xùn)練，如教《釣魚》這一課時(shí)，我們可以采用讓學(xué)生參與課堂表演的方法進(jìn)行情景表演。首先我讓一些同學(xué)表演垂釣、提釣、脫鉤，捉魚等動(dòng)作，體會(huì)釣魚的樂趣，激起學(xué)生內(nèi)化文本的沖動(dòng)，然后，我通過視頻展現(xiàn)“月光下波光粼粼的湖面”的寧靜美。讓學(xué)生感受在銀色的月光下，魚鰓閃爍，仿佛人就在湖邊，讓學(xué)生很直觀地感受到動(dòng)作與環(huán)境的協(xié)調(diào)美。其次，我讓兩學(xué)生表演我和爸爸的對(duì)話：“孩子們必須把它放回湖里。”爸爸不容置疑的語氣要傳神表露；“爸爸！為什么？”我急切不解的神態(tài)要靈活展現(xiàn)，盡管我一千個(gè)不愿意，但爸爸不容爭(zhēng)辯的語氣，已經(jīng)表明態(tài)度，我的心里有不舍，但還是把魚放回湖里，爸爸心靈之美躍然紙上。這樣的教學(xué)方式，生動(dòng)活潑，自然調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)和情感。

二、以朗讀為切入點(diǎn)，品味語文蘊(yùn)含的真情實(shí)感

課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，應(yīng)盡量采取多種方式幫助學(xué)生更好地融入文本中，靜心閱讀，反復(fù)大聲朗讀，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。閱讀素養(yǎng)的提升，朗讀可以說是最有效的方法。反復(fù)的朗讀，一定會(huì)使兒童的閱讀水平得以提高。而且閱讀中充滿了強(qiáng)烈的情感，學(xué)生更能直接感受語言美，從而無痕地接受道德情感的熏陶，培養(yǎng)正確的朗讀觀，教學(xué)時(shí)，我把重點(diǎn)放在那些有意義的句子的閱讀訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)的有效性。引導(dǎo)學(xué)生閱讀，可以自由讀，同桌、小組內(nèi)交流讀，在理解基礎(chǔ)上的感情朗讀，每次閱讀的要求都是明確和具體的，層次是漸進(jìn)的。讓學(xué)生真正，專心學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生就能深刻地記住所學(xué)的東西，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)大大提高。

語文教科書所選的文章都是經(jīng)過仔細(xì)篩選的佳作，文章中飽含豐富的思想內(nèi)涵，也蘊(yùn)藏著許多語言的典范。因此，在語文教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和積累所需的語文素養(yǎng)是語文老師要掌握的本領(lǐng)。課文中精彩的片段，既可以增加學(xué)生的語言積累，也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的直接感知。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，可以加深學(xué)生在朗讀過程中對(duì)文字的理解和理解，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。

三、感悟語文表達(dá)的精妙，在閱讀中找到寫作靈感

閱讀是語文教學(xué)的核心，通過閱讀教學(xué)，關(guān)注學(xué)生在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維過程，由淺入深、從表面到內(nèi)部的探索，從而形成獨(dú)立的思維。學(xué)校課程是學(xué)生終身學(xué)習(xí)、精神成長的源頭，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)為小學(xué)生奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

小學(xué)習(xí)作教學(xué)的準(zhǔn)確定性，為課堂改革鋪平了道路。寫作不僅是課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的基本能力，也是語文素養(yǎng)包含的知識(shí)、人格修養(yǎng)的載體。那么，怎樣才能使孩子積累起來的文學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀的實(shí)踐呢？

閱讀筆記可以提高寫作水平。兒童的課外閱讀需要完成至少一個(gè)有質(zhì)量的閱讀筆記。經(jīng)過自我修改和相互改變，他們?cè)谡n堂中進(jìn)行閱讀和寫作交流。寫出閱讀筆記是不同的，這樣的活動(dòng)有助于提高寫作能力。

利用媒體資源激發(fā)創(chuàng)作熱情。最有效的方法是選擇一些學(xué)生的練習(xí)來進(jìn)行面對(duì)面的修改，用斟字酌句來訓(xùn)練孩子們的語言運(yùn)用能力。在反復(fù)的修改后，老師將好作品上傳到家長群進(jìn)行交流和展示。孩子們對(duì)這樣的機(jī)會(huì)格外珍視，他們會(huì)把這種榮譽(yù)當(dāng)成一種追求。這樣的舉措將使兒童的寫作興趣更加強(qiáng)烈，并愿意主動(dòng)寫出更好的作品。

四、邊讀邊思，培養(yǎng)深厚的學(xué)識(shí)修養(yǎng)

讀書的良好習(xí)慣貴在堅(jiān)持。閱讀時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，最好做到—邊讀一邊思考，一邊學(xué)一邊批。對(duì)于閱讀過程中遇到的問題，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷對(duì)課文的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行解答。實(shí)在解答不了的，老師應(yīng)努力營造輕松的課堂氛圍，消除學(xué)生的顧慮，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀課文時(shí)大膽提出自己的問題。

在學(xué)生閱讀課外教材的基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生搭建舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀，經(jīng)常進(jìn)行課間故事會(huì)，詩歌朗誦，征文鑒賞，教科書表演等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂趣，教師找到理解課文內(nèi)容的突破，設(shè)計(jì)具有一定難度的問題，組織學(xué)生找準(zhǔn)相關(guān)詞語和段落，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行思考訓(xùn)練，如推理、想象等。

正確處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。要提高課堂教學(xué)效果，先預(yù)設(shè)方案，然后在教學(xué)過程中按照預(yù)設(shè)方案，提高學(xué)習(xí)熱情，特別是把學(xué)生的需要考慮在內(nèi)，引發(fā)學(xué)生的共鳴。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看，設(shè)定的學(xué)習(xí)計(jì)劃有步驟地推進(jìn)、必定增強(qiáng)他們的信心。在教學(xué)過程中，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己在學(xué)習(xí)中的真實(shí)懷疑，老師根據(jù)問題隨時(shí)靈活調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟，使教學(xué)效果更全面、更恰當(dāng)。

語文核心實(shí)踐活動(dòng)在個(gè)性品味方面的積累奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)階段，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)要從閱讀素養(yǎng)逐步轉(zhuǎn)移到閱讀素養(yǎng)、閱讀理解和詞匯積累。在教學(xué)中，要注意根據(jù)課文的語言環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生。在讀中理解，并在語言環(huán)境中初步體會(huì)、理解語文基礎(chǔ)知識(shí)。扎牢語文學(xué)識(shí)，提升語文綜合能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)語文奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉明富.聚焦課題下的小學(xué)語文核心素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐[J].中華少年，2018（30）：134.

[2]孟子博.在小學(xué)語文課堂上落實(shí)核心素養(yǎng)的有效途徑[J].吉林教育，2018（27）：40-41.

[3]夏玲芳.聚焦小學(xué)語文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐[J].課程教育研究，2020（2）.