信息技術促進特殊教育發展的研究綜述*

顧麗麗，楊 琳

(1.廣州大學教育學院，廣東廣州 510006；2.廣州大學網絡與現代教育技術中心，廣東廣州 510006)

一、研究背景

截至2018年，中國已有特殊教育學校2152所，在校學生數665942人[1]，因此，特殊教育是教育的重要組成部分。隨著兩期特殊教育提升計劃和《中國教育現代化2035》等的頒布，我國信息技術對特殊教育的促進效果呈現蓬勃發展的態勢。得益于相關政策支持，我國在應用信息技術促進特殊教育人群的發展方面開展了很多實踐，并且取得了積極的效果。例如：徐洪妹等[2-3]先后運用現代教育技術、觸摸圖技術等優化視覺缺陷補償，從而提高視力障礙兒童的教育水平。岑衛華等[4-6]先后利用信息技術、虛擬現實技術等有效提升了智力障礙學生的學習能力、日常生活能力和安全意識。林利等[7-9]先后利用輔助溝通技術、機器人技術等讓自閉癥學生在安全舒適的環境中體驗，在真實的生活中學生活、學做事。來憲愛等[10-13]先后通過云技術、物聯網技術、大數據等根據特殊教育對象的不同需求，提供相應的缺陷補償，為特殊人群帶來了希望和安全感。

通過對信息技術促進特殊教育研究的相關文獻進行分析，可以為我國信息技術促進特殊教育的研究與實踐提供啟示和依據。目前該領域較少對近二十年教育信息化手段促進特殊教育的趨勢、研究對象的變化趨勢、研究方法的變化趨勢進行整體分析的相關研究，本研究將會圍繞這幾方面對近二十年的數據進行統計分析。……