“一帶一路”背景下高職院校英語教學模式研究

吉林司法警官職業學院 宋艷玲

“一帶一路”倡議對于我國的經濟發展做出了重要的貢獻，我國非常重視該項目。在該項目中，沿線的64 個國家構建了多層次、復合型的互聯互通網，實現了經濟融合、文化包容，共同促進發展。這種交流不僅有利于國家經濟層面的發展，對于國家的教育事業發展也具有重要意義。英語作為一種溝通交流的工具，對“一帶一路”倡議的實踐具有極其重大的影響。因此，英語教師需要充分抓住“一帶一路”倡議為英語教學帶來的機遇，幫助學生更好地實現自我。

一、“一帶一路”給高職院校英語教學帶來的影響

“一帶一路”倡議包含的內容非常廣泛，不僅停留在經濟層面的交流學習。人才是所有項目的基礎，在此倡議中人才的重要性更是不言而喻。人才的交流必定會涉及相關的人才培養，從而涉及教育。在“一帶一路”倡議發展中，英語作為交流的重要工具，對于推動項目的順利進行有著非常重要的作用。而我國在近幾年來，對于高職教育發展的重視程度也越來越高，“一帶一路”倡議下，高職院校的英語教學受到了重要的影響。教師應該從該項目中看到高職未來的發展方向，探究“一帶一路”建設的意義，創建有效的教學綱領，引導學生進行更有效的英語學習。這不僅能為國家培養國際發展所需要的人才，也能為學生自身的發展奠定基礎。就高職院校的英語教學來說，其本身就是引導學生向社會性人才方向發展，重視國家和社會的發展。英語教師不僅需要認識到“一帶一路”對當前的影響，還需要考慮到對未來發展的影響，在教學設計時進行有目的性的人才培養。通過了解“一帶一路”建設對當下高職院校英語教學的影響，英語教師也需要明白社會的發展趨勢。在我國的國際合作越來越多元化的趨勢下，英語是國際合作中的重要語言工具，我們的人才應具有良好的英語能力。作為英語教師，我們需要從當下的項目影響看到更為長遠的影響，幫助學生成長為社會需要的國際性人才，順應社會的發展方向，為以后的發展奠定一個良好的基礎。

二、“一帶一路”背景下高職院校英語教學模式

（一）結合“一帶一路”標準，對英語教學目標進行調整

教學目標是實現有效教學的基礎，教師在了解“一帶一路”對于高職院校英語教學的影響之后，應該及時地修訂教學目標，幫助學生更好地完成學習。高職院校的教學以培養技術型人才為主要方向，所以，在進行相關的英語教學時，教師也應該重視英語的技術型運用，更多地關注英語的應用性，而不是簡單地停留在英語的知識教學上。雖然“一帶一路”倡議中包含了多種語言，但英語作為國際交流的基礎語言，其使用度是最高的。英語語言的熟練掌握，也能滿足國家對國際化人才的基本需求。學生不僅需要掌握英語的基本知識，還要熟練地掌握英語的運用技巧。另外，在對學生進行以國際化人才培養為目標的英語教學中，還需要拓寬學生的國際視野，訓練學生的思辨能力。國際化的人才在掌握基本的英語運用能力基礎之上，還需要對于國家的政治、經濟發展有一個良好的認識，并且能夠熟知這些內容的英語表達。另外，國際化人才還需要了解國外的政治、經濟發展，了解國內外的文化差異，在進行相關的英語表達時有意識地避開國外禁忌的語言表達，防止因為文化差異造成不良影響。這些內容都應該加入相關的教學目標中，即重視對文化差異的教學。對于高職院校的英語教學來說，其面向的專業種類也具有多樣性，不同的專業種類相關的英語教學目標也會有差異。培養學生的英語實際運用技能以及對文化差異的認識是英語教學的一個重要的目標前提，在不同的專業教學中，教師還需要進行相關的市場調查，了解不同專業領域對國際人才的要求，有針對性地設計不同專業的英語教學目標。在教學時，教師不能對不同的專業進行籠統的教育，這樣的英語教學沒有針對性，對學生的教學效果也可想而知，不能較好地滿足國際化人才的培養要求。例如，在“一帶一路”建設中，專業的涵蓋面也是非常廣泛的，機械制造與自動化專業、會計專業都是倡議涉及的專業，雖然這兩種專業人才的英語教學有一定的相似性，但也存在一定的差異性，這些差異性正是術業有專攻的體現。在這樣的教學目標之下，英語教學不僅能夠滿足對于人才的國際化培養，還能增強人才的專業實力。

（二）結合“一帶一路”市場方向，對英語口語教學內容進行調整

在實現英語教學目標設計之后，教師還需要對英語的口語教學內容進行更深層次的探究，了解當前英語口語教學中的不足，結合“一帶一路”市場方向進行及時的調整。雖然在確定英語教學目標時已經討論了英語實際運用、文化差異以及專業性教學的重要性，但在實際的教學中，許多高職院校針對不同的專業仍然采用的是相同的英語教材，不同的專業學習的英語內容都是相同的，并且英語教學的進度也相似。另外，在進行英語教學時也沒有重視對于學生的口語教學。這種教學模式違背了當前“一帶一路”建設中對人才的需求，教師需要認識到這種教學形式的不足，及時更正教學內容，在重視口語訓練的基礎上加強對學生專業英語的教學。在處理這一問題時，教師首先需要了解不同專業的國際人才的市場需求，針對需求中的英語要求進行深入探究，并且將這種專業市場中的英語需求融入實際教學內容，更好地設計教學大綱；同時，也讓學生了解市場、行業需求，有意識、有目標、有針對性地進行專業的英語學習。為了更好地促進學生英語的專業化發展，教師可以盡可能地選取與學生專業有關的教材進行教學，充分利用互聯網的優勢，增加學生的見識，擴大教材的范圍，讓學生利用更豐富的資源進行學習，在實際的市場需求中了解口語的發展方向，有意識地訓練自己的專業英語技能。

（三）結合“一帶一路”內涵，對校企實習培訓模式進行調整

在奠定教學的理論基礎之后，還需要重視相關的實踐訓練，實踐訓練能夠直觀體現出學生專業英語運用的掌握程度。教師可為學生模擬一個與實際工作場景相似的情境，使其提前感受社會需求的方方面面，讓學生抓緊最后的學習機會完善自我，實現自我技能的提升。校企實習培訓就是促進學生提高實踐能力的重要環節。校企實習對學生的培訓是連接理論和社會實踐的重要途徑，學校一定要明確校企實習培訓對于學生的重要性，重視校企實習企業的選擇，重視校企實習培訓的模式，根據“一帶一路”的發展內涵構建有效的訓練模式。訓練模式一定要以培養國際化的人才為方向，盡量采用與專業的國際化管理相似的模式，最大限度地讓學生體會國際化人才的需求，不斷完善自身的不足。在進行校企實習培訓時，也不應該忽視了課程教學的重要性，應該采用校企實習培訓與課程教學相結合的模式，幫助學生更好地體會理論和實踐之間的聯系，在教學中通過理論促進實踐運用，又通過實踐促進理論的理解，實現理論和實際的完美融合與相互促進。結合“一帶一路”內涵，為學生創設科學有效的教學模式，才能幫助學生更好地成長為國際發展所需要的人才。

綜上所述，“一帶一路”建設帶來的影響非常廣泛，也非常深遠，尤其是對于英語教學的發展來說影響重大。但“一帶一路”帶來的不僅僅是機會，也有挑戰。英語教師需要抓住此倡議帶來的機遇，幫助學生更好地發展成為社會需要的國際性人才，同時，也應該直面其帶來的挑戰，及時發現當前教學中的不足，保證學生穩步前行。