中學英語遠程教育在康瀘地區應用的不足及對策

四川民族學院外國語學院 王培瑤 湯 弘 胡 楊 劉楚強 王 艷

2001 年，四川省啟動了民族地區教育發展“十年行動計劃”。十年以來，甘孜藏族自治州的基礎教育得到了跨越式發展，讓高原上的藏區娃有學上、上好學成為現實。據統計，實施“兩個計劃”以來，甘孜藏族自治州10 個縣的586 所學校完成了農村中小學現代遠程教育項目，部分城鎮中小學建成了校園網和局域網。當前在基礎教育中，人們關注更多的是教育技術、教育信息化以及信息技術與課程的整合，而要把這些教育概念和理論變為現實，需要很多主客觀條件。為了更好地研究本項目，本研究采取了實地調研與問卷調查相結合的方法，跟蹤實地課堂。調查表明康瀘兩地教育發展落后于我國絕大部分地區。并通過對康定中學、康定民族中學以及瀘定中學進行問卷調查，從教師以及學生的角度對康瀘地區英語遠程教育存在的問題進行了研究與分析。

一、中學英語遠程教育在康瀘地區的應用現狀及其不足

（一）康瀘地區英語現代遠程教育設備落后于其他地區

康瀘地區的中學英語現代遠程教育設備技術落后，設備種類不齊全，設備地域分配不均勻。經過調研得知：康定市民族中學、康定中學以及瀘定中學英語遠程教育技術已較為成熟，但仍處于待提升階段，同三維高清攝像機、同三維視屏采集卡、HDMI 或SDI 高清線等遠程教育系統設備仍不齊全。自遠程教育計劃提出以來，沿海地區的英語遠程教育設備已廣泛應用于各級各類學校，在康瀘地區，英語遠程教育設備的使用僅限于重點中學，先進高科技的語言系統設備資源更為匱乏。

（二）康瀘地區英語教師資源稀缺，影響遠程教育設備的使用

當地位于川西偏遠地區，信息閉塞，現有英語教師年齡老化、知識固化、英語師資隊伍不穩定、對應崗位稀缺。據在康瀘各級中小學調查顯示：在職教師平均年齡偏高，康定中學在職教師年齡結構中，35 歲以上的教師占比50%以上，教師年齡老化現象明顯。這種現象直接導致了英語教師學歷結構和知識結構的老化。這類教師信息技術掌握程度普遍不高，無法在教學過程中熟練操作遠程教育設備，且年齡老化的英語教師思想固化，學歷層次普遍較低，導致新知識接受意識不強、能力不高。瀘定中學地理位置偏僻，資源稀缺，物價昂貴，扎根困難，職業吸引力不強，發展通道相對較窄，難以吸引新型知識性教師，英語教師流失速度快，加之年輕教師數量少，超負荷運轉的情況突出。教師各學科分配不平衡，一師多職成為普遍現象。

（三）康瀘地區英語遠程教育體系機制不完善

英語遠程教育計劃推進以來，運行體系機制、教育教學體系、經濟保障機制有待完善。康定中學、康定民族中學、瀘定中學英語資源重復建設、技術支持不足，缺乏資源管理以及資源使用的反饋系統和評價指標。經調查，以上幾所中學顯示：英語遠程教學資源獲取渠道單一，多從成都七中獲取。在資源使用過程中，網絡穩定性不夠，無法高效獲取網絡英語教育資源，課堂教學質量不高，效率低下。其次，在以上幾所學校的教育教學體系方面，英語遠程教育模式從“以教為主”到“以學為主”的理念轉變不夠理想，教師在教學過程中容易忽略學生的主體地位，一味地“以教為主”，忽略了因材施教，盲目灌輸大量的英語知識，忽略了學生的接受能力。該模式導致學生難以將教學內容進行有效內化。當地比較薄弱的經濟發展現狀嚴重制約了英語遠程教育的發展規模和速度、內容與結構。康瀘地區總體為川西落后地區，經濟條件低于其他地區，康定、瀘定城市規模相對較小，且人均GDP 遠低于其他地區，經濟保障機制不完善，財政撥款不能滿足當地教育發展需求。再者，資金投入少也是直接影響英語教學設備更新換代的因素。

二、中學英語遠程教育在康瀘地區的發展對策與前景

（一）引進遠程教育設備，提高當地英語教學質量

上述學校急需引進性能高、可操作性強、穩定性高的英語高科技精細型設備，如同三維高清攝像機、同三維視屏采集卡、HDMI 或SDI 高清線等。選擇系統界面簡潔、操作簡單的設備，便于教師高效率地掌握遠程教育技術，提高英語課堂效率與質量，優化教學方法與結構。現代多媒體設備具有較強的直觀性，相較于傳統的板書教學，能將英語知識圖文并茂地進行展示，使教材抽象的知識更直觀化、形象化。視聽結合更便于學生理解知識，使英語課堂生動有趣，調動學生學習積極性，增強學生學習英語的興趣。

（二）全面提高中學英語教師的信息化水平

首先，加強學習，提高教師遠程教育教學的能力和操作水平。以上學校應定期組織英語教師參加電腦技能培訓，可采取座談的方式，使得技能培訓與英語教學資源相適應，向教師介紹遠程教育資源所提供的豐富素材，讓英語教師熟悉遠程教育資源，組織教師應用遠程教育資源上的觀摩課、研究課、示范課，讓教師看到遠程教育資源在課堂教學中的優勢，激發教師利用遠程教育資源進行課堂教學的熱情。其次，要加強英語教師在遠程教育設備使用中的信息素養，使教師對資源的有效利用和方法操作有一定的突破，打破原來保守的觀念。在一定程度上提高英語教師的選拔門檻，注重教師在英語學科技能上的專業程度。當地政府也應該制定相關政策吸引青年教師在當地扎根，最大程度地增加教師的福利，減緩教師流失速度，從而緩解一師多職的現象，減輕教師負擔，提高英語教師對遠程教育的專注度。

（三）完善康瀘地區英語遠程教育體系機制

當地政府應該助推上述學校完善遠程教育運行體系機制相關的規章制度，完善資源建設、技術服務、網點的建設與服務，建立健全資源使用反饋系統和評價指標的統一體系，特別是針對英語學科，發揮5G、人工智能等新技術的助推作用，加強康瀘地區中學教育資源公共服務平臺建設，提高教學資源的利用效率。一方面，以上學校要加大考核力度，建立分層和分期的培訓機制、測試機制、獎勵機制和考核機制，以制度進行制約，促使英語教師熟練運用遠程教育資源；另一方面，采用“校校聯合”的方式，共享整合優質資源，促進英語教學資源獲取渠道的多樣化，使遠程教育與相關軟件進行合作，擴大資源共享范圍，讓學生與地道的英語口語者進行網絡面對面交流，利用遠程英語資源的科學性，在潛移默化中糾正學生的錯誤發音，形成規范的語音語調，打好英語口語學習的基礎。此外，建立翻轉課堂和開放式課堂，豐富學生的英語課內活動，讓學生由被動學習轉為主動學習，最大程度地調動學生學習的積極性，利用遠程資源的優秀英語教學案例，有效開展適合學生學習英語的課外活動。

甘孜藏族自治州各級黨組織應完善投入機制，加大資金投入，將遠程教育工作經費納入當地財政專項經費中，劃出一定比例落實到學校，各學科再分配，做到專款專用。學校在購買英語學科相關設備時，應根據本校英語學科的實際情況和教育需求對應購買，減少濫用現象。將資金投入科學技術中，管理各種模式群體之間的信息，制定遠程教育的信息化標準以及建設有效的管理方式，綜合應用各種模式的英語資源，發揮資金與資源的最大效益。此外，政府還要設立維修資金，請專業人員定時進行耳機等設備的維護，在英語教學設備上投入大量資金，擴大設施規模，積極探索英語遠程教育工作的長效保障機制。

總而言之，在康瀘地區必要的學校建立英語遠程教育基礎教育設施，國家要加大相關教育的經濟宏觀政策，當地政府要著重落實政策的實施。以資金為保障，對康瀘地區的經濟進行宏觀調控，通過市場調查，加大資金投入，購買英語遠程教育相關設備。以技術為支撐，對英語教師的遠程教育進行技能培訓，對設備維修進行技術培訓。以此來完善當地英語遠程教育體系機制，提升英語遠程教育應用水平，推動康瀘地區英語教育事業的可持續發展。